提高英語課堂教學有效性的策略

林園園

摘要：英語作為小學的一門重要課程，它的教學質量受到很多因素的影響。而對于準確了解學生、開展小組合作、豐富課外活動，是提高課堂教學有效性的重要手段。本文擬從四個方面論述小學英語課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：英語課堂；教學有效性；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0037

小學英語的教學重點是培養學生用語言交流的能力，及初步用英語進行聽說的能力。然而，英語課作為一項活動，其教學一般須遵循交流性原則、聽說領先原則、情景教學原則、趣味性原則。那么，如何在現有的條件下，盡量提高英語教學的效果呢？筆者結合教學實踐，談談提高小學英語課堂教學有效性的策略。

一、小組合作，有效組織教學活動

“合作學習”教學模式即同桌學習（pair work）、小組學習（group work）、自由學習（free talk），提供給每一位學生大量的發言機會，它使一群同齡人面對面地進行思想交流，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。

在學生人數過多的班級中，要使全班幾十名學生在課堂有限的時間里真正有效地學習英語，并懂得靈活運用，單依靠教師個人的力量是遠遠不夠的，因此把學生分成多個學習活動小組，讓學生之間互相練習、交流與幫助，培養骨干，從學生中選出那些成績偏好、有一定組織能力的學生作為小組長；把小組長組織起來，教給他們在課堂活動中怎樣分配角色、維持紀律、幫助后進生等。這樣有助于減輕教師的壓力，也可以增強學生的學習效果，并充分利用好課堂上有限的時間。同時開展小組合作學習不僅可以讓所有學生都有表現機會，教師也能及時準確地了解所有學生對新知識掌握的程度，并及時調整教學策略。

在教學中，筆者將學生分成了學習小組，一般是六人一個小組，小組中有能力較強的，也有能力較弱的。分組之后許多教學環節的組織始終能游刃有余。例如對話表演，讓學生自由選擇角色，采用各小組加星競爭的激勵形式。各學習小組都爭相表演，當某一組向大家表演時其他小組能夠傾聽，并對照自己練習情況或糾正別人或改進自己，英語學習氣氛熱烈。再如操練、分組學習后，也從一定程度上化解了充分性與普遍性的矛盾，在呈現學習功能句的基礎上，從每組選出一名同學與教師進行操練，提供重復、模仿的范例，然后由這些同學做進一步的輻射。教師巡回指導提示，或加入小組與學生一起操練。至于語音的校正，雖然效果不是很好，但分組學習較“濫竽充數”要實際得多。語音教學中模仿、練習、反饋這幾個步驟中可以輪流以一個小組為主，通過這一個組的不同能力水平的同學的讀、說，進行辨音校正，或者各組分別抽出一兩名同學進行練習。在此基礎上，開展分組競賽，要大聲、迅速，比比哪組讀得好。

二、豐富課外活動，促進課堂教學

小學英語教學的活動立足于現實，著眼于學生未來的學習和發展，僅靠單純的課堂教學遠不能滿足學生學習英語的需要，尤其是大班的學生，課堂沒有機會充分地表現自己，那么我們應該在課外提供機會。為了給學生創造更多的學習機會，我們應樹立大課堂教學觀，即應視課外活動是課堂教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸，是“課堂后教學”。為此，教學實踐中應通過組織豐富多彩的課外活動來促進課堂教學。為了創造更多的真實的語言環境，我們學校已經把校名、每一個教室、辦公室、食堂、餐廳都掛上了英文名稱，而且筆者還讓學生自己把學會的單詞做成標簽，貼在相應的實物上，如：書名、動物、文具等，也可以讓學生自己想象一個情節模仿story time的形式畫畫……使學生一進教室就仿佛置身于英語的海洋，到處可見英語圖片、單詞等。

三、引進競爭調控機制

競爭是最好的催化劑，根據小學生爭強好勝、好表現的心理特點，在教學各個環節開展適當的競賽活動，將操練活動變成競賽前的準備活動，將各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。

1. 競賽目的：競賽不僅是為了調動學習興趣，還在于培養學生各方面的能力及動手的習慣。要避免競賽的盲目性。

2. 競賽形式：主要分為班內競賽、組內競賽和男女生競賽。以組內競賽為主，班內競賽對組內競賽起督促、檢查作用。

3. 競賽實施：（1）要明確競賽要求。遵循“任務型”教學原則，競賽前或操練準備前，教師要明確任務，講明活動的方式，使學生能正確地獨立操練。（2）培養學生自主學習、自我管理的意識和能力。

4. 競賽評價：競賽評價在競賽過程中起著畫龍點睛的作用，是對學生成就感的肯定，直接影響到學生對下次競賽的期望度。學生間的評價也很有意義，評價方式靈活多樣。

四、適當組織有效的個別活動

個人操練時間短少，是大班英語教學一大弊端，常出現這種情況：個別或小部分學生操練、游戲時，其他學生表現出漠不關心的樣子；另外，還有的學生為了爭取答題機會，大聲爭搶，擾亂教學秩序。為此，一些教師大大縮減了學生個別活動的時間，而以Pair Work、 Group Work、Team Work為主，這不無道理，但學生的個別活動是必不可少的。

五、激發學生興趣

托爾施泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。興趣是最好的老師。遵循興趣性原則，筆者在每節課之前進行英語歌曲聯唱。用富于感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的情趣進入學習狀態。同時可用圖片、肢體的語言，照片、多媒體課件進行直觀教學活動；并采用多種游戲形式，特別是教學新單詞的時候，效果很好。

要想取得良好的教學成績，必須打破一刀切的固有思維，在認真備課、講課生動的基礎上，充分發揚教學民主，最大限度地激發學生全員參與的學習熱情，在分析問題、討論問題中積極引導學生大膽質疑，使學生始終保持濃厚的興趣和好奇心。同時，教師要大膽突破大班教學帶來的時空限制，為不同層次的學生提供各種學習參與機會，通過師生之間、生生之間的互教、互學、互動、互補、互進，提高整體教學質量，以實現人人學有所得，不同的人在英語上有不同的發展的目標。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第九小學 325600）endprint