交互式電子白板在生物課堂中的教學優勢

康慶玲

摘要：交互式電子白板作為一項綜合性新技術，在課堂教學中日益發揮著重要的作用。它是集書寫、顯示、交互、通訊、存儲、控制等功能為一體的教學媒體，比之傳統的多媒體教學手段，交互式電子白板在教學領域應用的優勢日益突出。

關鍵詞：交互式電子白板；初中生物；教學優勢

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0092

交互式電子白板作為一項綜合性新技術，在課堂教學中日益發揮著重要的作用。它是集書寫、顯示、交互、通訊、存儲、控制等功能為一體的教學媒體，與傳統的多媒體教學手段相比較，交互式電子白板在課堂教學領域應用的優勢越來越突出。生物學科屬于自然科學，與社會學科的教學方法截然不同，它主要是傳授一些過程性的，原理性的，探究性的知識。在教學過程中適當地使用交互式電子白板技術，可以使課堂教學內容呈現形式多樣化，從而引導學生由感性認識上升到理性認識，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了可能和方便。其在課堂教學中的優勢主要表現在以下幾個方面：

一、創設情境，建構知識

情境是學生主動構建的起點，建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下， 借助于他人的幫助， 比如人與人之間的協作和交流， 利用必要的的信息，通過意義的構建而獲得的。在基于交互電子白板的教學過程中，教師可以通過預設的資源進行教學情境的創設。以達到幫助學生在情境中進入學習主題，為學生學習和形成新知識做準備。例如：《地球上生命的起源》這節課的教學，教師用具體、形象、生動的事物創設情境，在生動的音樂背景下為學生展示視頻： 駿馬在遼闊的草原奔騰；鳥兒翱翔在藍天下；胖乎乎的海豹在冰面上嬉戲；樹懶懶洋洋的爬在樹上打著哈欠。通過這一系列的情境創設，充分調動學生的多種感官，感受大自然中形形色色的生命活動， 激發學生的學習欲望。并由此提出問題：如此豐富多樣的生物，每一個生物的新個體都是由上一代個體經過生殖過程產生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個生物是怎樣形成的呢？教師通過創設有效的情境， 引導學生感知，激發學生的好奇心和求知欲，提高學生學習的積極性和主動性打下良好的基礎。

二、整合資源，突破重難點

傳統多媒體教學是事先將所有的課堂內容包括其中，并且頁面布局比較緊湊，一般很少留有空白。因此在課堂教學時，沒有足夠空間供教師講解標注。而電子白板可以提前將一些圖片、動畫及視頻放置到課件中，而對于一些重點內容教師在課堂上可以進行書寫或標注。例如，在《血液循環》的教學中“觀察小魚尾鰭血液流動”的實驗，要求學生觀察毛細血管中血液的流動特點，毛細血管十分微小，學生一般很難看清楚血液流動的特點。如果利用電子白板的局部放大功能，把其中毛細血管部位圈出，就可以看到清晰放大的血管，血液的流動特點就一目了然了。這樣，既避免了學生反復觀看浪費時間，在某一程度上又降低了實驗的難度，提高了課堂效率。

此外，教師還可以在課堂教學中使用文字拉幕、添加色彩、頁面快照來凸顯教學重難點，利用白板中前置、后置，涂色、錄制、回放來突破教學重難點。利用板板的遮罩功能來吸引學生的注意力。例如：在《血液循環》的教學中，為了使學生能更好的理解血液循環中的體循環和肺循環的途徑，可以使用電子白板的遮屏功能，在講體循環時遮蔽肺循環的途徑，同樣的，在講肺循環時可以遮蔽體循環，這樣既可以集中學生的注意力，又能使學生形成完整的印象。

三、及時反饋評價，促進教學相長

反饋與評價是教學過程中的重要環節，及時的反饋不但有助于教師在教學過程中動態地調整教學方法與教學策略，而且也會進一步優化教學效果。就學生學習課堂內容來說，通過白板的合理應用，將會給學生提供更多參與協作學習的機會，有利于提高其個人技能和合作溝通能力，把處理復雜的概念和問題的結果，更加清晰、高效、動態化。例如，在設計“探究暴飲暴食引起消化不良的原因”的探究活動時，不同班級不同小組的學生設計的探究活動各不相同，利用白板的存儲回放等功能可以將前面班級的學生所設計的探究作為后面班級的參考。通過設計探究活動來增加學生探究實驗的趣味性，調動學生學習的積極性和主動性。對于教師來說，不需要花費更多時間將課堂動態生成的資源課后整理加工，在后面的課堂上快速方便的調用即可，增強了資源的實效性和課堂的信息量，使課堂效率高效化。交互式電子白板系統具有獨特的存儲功能，不僅可以將板書內容儲存下來，而且出現在白板上的文字、圖形甚至插入的圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，就可以加入到自己的教學資源庫，以備隨時調取。這些功能都是其他教學工具難以實現的。

四、電子備課與教學過程相結合，提高課堂教學的生成性

基于交互白板的教學不是常見的課件展示講解的教學過程。在課堂教學中，大多數教學設計都是由教師根據教學目標進行備課時預設的，而實際的教學過程卻是學生和教師不斷修改課堂預設內容的過程。在高度的課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題。利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產生了比常規教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成效。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。研究結果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式進行授課，學生也更可能積極地參與到教學過程中，極大地提高了師生交互的機會，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力，發揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。當然，利用交互式白板進行課堂教學也存在一些問題，如教學方式的轉變，人與白板技術的關系，過分依賴白板的虛擬服務等。我們在看到交互式電子白板帶給我們優勢的同時，也要看到其不足之處，進而充分發揮它的優勢，揚長避短，妥善解決其在教學中存在的問題。只要處理好“學生——教師——白板”三者間的關系，就一定能讓課堂教學活動更精彩。

（作者單位：寧夏中寧縣長山頭九年制學校 755100）endprint