高中化學生活化教學的有效途徑探析

葉梅芳

【摘要】 社會和企業對人才的要求越來越高，現代教育要求培養全面發展的綜合性人才，學生的學業成績僅僅是考察學生的一個部分，對于學生的學習能力和實踐能力有了更高的需求。要培養學生化學學科的核心素養，從學科知識做起，培養學生德智體美勞全面發展的能力，首先就要優化教學內容，提高課程教學的有效性，讓學生能夠在短時間內讓學生理解復雜繁多的知識和化學現象。化學學科抽象內容較多，高中生學業任務繁重，很容易產生厭學情緒。要提高學生的學習興趣，首先就是結合學生的實際，挖掘化學學科與學生生活的關系，讓學生由淺入深理解抽象的學科知識，構建完整的化學知識系統。本文結合高中化學教學現狀及生活化教學的理論基礎，就實施高中化學生活化教學、提高課堂教學有效性這一課題展開了分析與研究。

【關鍵詞】 高中化學 生活化教學 提升途徑

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-071-01

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1.高中化學教學現狀及問題

隨著新課改的推進，傳統高中化學教學有了革新和發展，但仍存在一些問題有待解決。首先，教師對生活化教學的認識過于片面。受傳統化學教學理念的影響，教師將學生的學習成績作為教學目標，采用題海戰術教育學生，秉持單一的教學模式，根據教材內容制定教學方案，在教授了學生基本的概念知識后讓學生進行題目演練，讓學生在日復一日的訓練中找到解題的竅門，進而提高學生的考試成績。這樣的教學方式很難讓學生產生學習興趣，且對學生的實踐能力并無助益。學生即使能夠取得較好的學習成績，也很難對化學學科產生深入的認識，更難培養出化學學科的核心素養。部分教師為了加快教學進度，會忽略了化學生活實例的導入，認為生活化教學是舍本逐末，會分散學生的注意力。導致學生知識面窄，難以養成化學學科的全局觀。

2.實施高中化學生活化教學的優勢

我國著名教育家陶行知先生認為：“生活即教育，社會即學校。”高中化學生活化教學有助于提高學生的實踐能力，讓學生能夠將理論知識作用于實際生活，對化學產生理性和感性的多重認知。化學學科的生活化，有助于調動課堂氣氛，拉近教師與學生的距離，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。在具體的生活情境中，學生能夠開動思維，運用綜合性的化學知識來解決問題，逐步積累實踐經驗，為學生今后的化學學習和生活打下良好的基礎。同時，化學生活還還有助于對學生展開德育教育，讓學生認識到化學與生活、化學與社會發展等的關系，從實踐中提升自己的道德情操。

3.實施高中化學生活化教學的有效途徑和策略

3.1結合多媒體創設問題情境，引發學生興趣

受化學學科的性質影響，學校、教師等都對學科存在錯誤認識，認為化學學科與學生的實際生活聯系不大。實際上，化學取之于生活，又作用于生活，學生生活中到處都有化學的元素。要實施化學生活化教學，首先需要創設生活化的問題情境，引發學生的學習興趣。首先需要教師選擇與生活相關的素材，根據所學內容的不同作相應的情境設置。教師可以利用圖片、視頻、音頻等為學生創設情境，再為學生創設題目，引導學生結合自己的生活經驗展開思考和研究。例如，在學習“皂化反應”時，教師可以首先利用多媒體課件為學生展示日常生活中使用肥皂的場景，讓學生據此回答肥皂在生活中的作用。然后讓學生結合所學的化學知識，思考肥皂的制作原理。在學生思考后，導入對“皂化反應”的學習。學生在思考中對皂化反應已經有了基本的理解，在開展理論學習時就能更快理解知識點。

3.2結合學生的生活現實，引發學生思考

高中生已經具有一定的生活經驗和學習經驗，對生活的觀察也更加詳細，同時，對生活中的各種有趣的現象也會產生更強烈的學習欲望。教師可以據此展開課題探究，引發學生的深度思考。例如，在學習離子反應這一知識點時，教師可以讓學生首先回憶水壺等生活用品中的水垢殘留，思考水垢的產生原理，并據此分析清理水垢的方法。學生在思考中能夠認識到水垢是水中的Ca2+與CO32-離子發生反應生成的CaCO3.結合復分解反應原理，學生能夠理解食醋清理水垢的化學原理。學生不僅學到了生活小經驗，也認識到了化學在生活中的重要性，對化學產生更全面的認識。教師還可以結合生活中的化學小常識，讓學生學習更多的知識。

3.3結合生活化的化學實驗，導入課程學習的內容

化學學科分為理論與實驗兩個學習部分，化學是以實驗為基礎的自然科學。現代教育對學生化學實驗能力的要求更高，教師需要導入更多的化學實驗教學內容，才能促進學生的全面發展。為了促進化學學科的生活化，教師可以將生活素材與化學實驗相結合，激發學生主動探究的學習欲。例如，在利用過氧化鈉展開實驗時，教師可以先對學生設問：水如何生火呢？學生會對這一問題產生強烈的學習興趣。教師再用棉花包裹適量的過氧化鈉，將棉花放置于石棉網上，并滴少量水，棉花就會燃燒。學生在觀察了實驗現象后，就會對過氧化鈉的性質產生好奇心，教師再引導學生閱讀課本、查找資料，學生就能自然而然記住過氧化鈉相關的知識點，并對此產生強烈的印象。讓學生運用生活資源作為實驗主體來開展化學實驗，既能培養學生的化學實驗能力，也能提高其解決實際問題的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳霞.高中化學教學生活化的探究與實踐[J].科教文匯（下旬刊），2014（16）：167，175.

[2]楊林璋.淺談實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].課程教育研究（新教師教學），2015.

[3]吳福林.高中化學生活化教學的實踐探究[J].讀與寫（上，下旬），2016.

[4]胡立佳.高中化學生活化教學策略研究[J].學周刊，2014（24）：32.