小學英語競爭性操練教學實踐與反思

陳惠明

【摘要】 小學英語的有效學習是大部分學生接觸這門世界上使用率最廣泛的語言的最開始途徑，是與初中英語接軌的橋梁，更是學生打下良好基礎的第一步，由此可見其重要性。當然，隨著新課標的整改及《英語課程標準》的明確指出，越來越多的小學英語教師積極嘗試新穎的教學模式或方法，以學生自我實踐為中心，以課程內容要求為主線，但取得的教學效果卻并不樂觀。本文論述的便是其可能的原因和如何通過競爭性操練的模式進行小學英語課堂的整改及實踐反思，以此增強課堂有效性與效率。

【關鍵詞】 小學英語 競爭性操練教學 實踐與反思

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-130-01

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一、PEP小學英語競爭性操練實踐教學存在的問題及解決措施

（一）存在的問題

1. 隨著新課程教學的進一步深入，大部分英語教師在課堂內外對競爭性操練教學的設計都費盡心思，下了極大功夫研究如何提高學生學習積極性和課堂效率，但許多教師在活動的設計方面，將重點內容擱置在活動的趣味性或者形式的多樣性創意性方面，而忽略了調動學生的參與熱情。

2. 課堂教學中，少部分教師過于重視教學內容的灌輸，即過于“功利化”教學，而忽略了課堂效率的有效維護。

（二）解決措施

1.利用各式方法（如研究相關資料、問卷調查法、行動實踐法、個別案例研究法等等）研究問題，并結合主要原因及特殊案例形成大體脈絡。

2.根據研究結果，有針對性的改變教師的傳統或不合理的教學模式或方法，從而整體提高小學英語課堂教學的質量和效率。

3.在研究結果的分析后，教師應合理的改善學生在英語學習過程中的方式，以多樣性有效性的價值行操練教學引發學生的學習興趣和參與熱情，進而最大限度的開發學生的智力因素，調動并發揮其內在潛力。

4.將教學的主導位置讓與學生，使其擁有更多在小學英語的學習樂園中展現自我風采的機會。

二、PEP小學英語教材版本下該方式的具體實踐內容

現代背景下的小學生大多表現為好動活潑、好奇心旺盛、好勝心強然而注意力極易分散或難以集中。但若能抓住他們的主要特點，因材施教，進而實行競爭性操練英語教學，定能起到事半功倍的效果。具體實踐活動如下所述：

（一）組織學習小組比賽

將全班同學適當分為（將基礎較強和基礎較差的學生交叉其中，并確保每個小組中都有一個英語各方面較好的學生）以四人為一單位的小組，進行與課本內容相關的調查活動，如在學習四年級下冊unit6 Shopping時，以題目What do you usually buy when you go shopping？、Who do you go with when you go shopping？、When do you usually go shopping？、How much do you spend on shopping？等問題訪問全班同學，并將調查結果統計，由教師進行比較和排名，前三名者給予適當的獎勵。

（二）開展英語競賽

在課堂中或課外組織中適當組織全班學生進行英語競賽，可以讓學生在競爭的過程中，更加有效的學習相關知識點。比如說在學習PEP人教版小學英語四年級下冊中的unit5My clothes時，我們可以運用英語搶答的方式來描述現場任意一個人的衣服，如color、size 等方面，在學習三年級下冊unit2 My family時，我們可以利用英語講故事比賽的方法，讓學生利用英語簡短的講述the story with their family，在學習書本最后一頁的vocabulary時，我們可以舉行背單詞大賽，以此調動學生學習以及背誦的積極性，在學習英語的有關小短文時，也可以利用英語朗讀大賽來促使學生多讀多背，進而打下更扎實的英語學習基礎。與此同時，也可以給獲勝者以精美小禮物的獎勵方式，刺激學生投入更多的精力用于英語的學習。

（三）表演英語小短劇

以英語短劇的形式，旨在幫助學生在愉快的心境中，通過與學生之間的排列，在加強合作交流的同時，也更加懂的把握英語口語的技巧和有效銜接方式。如學生們可以表演小獅子找食物（The little lion looks for food）的話劇，通過獅子的尋找學會meet、hungry 、sharp、teeth 、rabbit等單詞的拼寫及運用。

三、關于小學英語競爭性操練教學的注意事項與反思

在經過競爭性操練實踐課堂后，我們發現小學英語的該課堂項目存在需要注意的事項，以下便是我們的反思結果：

（一）在課堂的實踐過程中，學生應不脫離教師的引導和調控，教師也應該大膽的放手一搏，讓學生通過自己獨立的思考和設計成為課堂的主導，允許學生擁有自身的創意和想象空間。

（二）在開展任何課堂實踐活動之前，教師應該先行明確小學英語課程的教學目標（提高小學生在英語方面的聽、說、讀、寫等能力）和大體教學內容，且在實際操練過程中，要保持其關聯性，由此起到保障課堂有效性的作用。

（三）小學生由于各方面原因的不足（如社會經驗等等），其思維方式以及習慣與成年人是不同的，因此，教師在進行競爭性操練實踐活動的設計時，應遵循小學生特有的思維模式，盡量與社會真實事物接軌，以激發學生的靈感。

借助大量的實踐與反思，我們對于小學英語競爭性操練教學有了更充分的研究成果和更加深刻的認識，它也給我們的教學過程中帶來了諸多好處及優勢（如提高了小學生對于英語學習的興趣，讓教師的教學能力和實踐能力有了較大水平的提高），但這遠遠還未結束，在接下來的日子里，我們將進一步完善該實踐過程，為小學英語的教學帶來一份更完美的答卷。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周曉霞.小學英語操練四法教學隨感，小學教學設計.2015.

[2]陸娟娟.趣味—小學英語課堂操練必備課堂建設，小學生作文輔導.2016.

[3]李妮娜.小學英語口語操練的有效教學小學教研，前沿視角.2012.