提高寫作水平，打下半壁江山

劉永泉

【摘要】 作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分數，可以說占了語文學科的半壁江山，但目前初中學生普遍寫作水平不高，而且學生怕寫作文，筆者根據切身教學實踐，希望讓學生觀察感悟生活，讓寫作貼近生活，還要閱讀積累素材，厚積薄發，并掌握一些寫作的方法和技巧。

【關鍵詞】 作文教學 閱讀 方法技巧

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-145-01

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前言

作文是語文學習中學生怕寫老師畏教的一個版塊，但她卻是語文教學的半壁江山。即使是成績比較好的學生不想寫作文，“差生”更是怕寫作文。究其原因，恐怕是因為大部分初中階段的學生對生活缺乏觀察、感受和體驗；閱讀量少，知識和思想貧乏；語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難；作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性。故盡管教師很努力的講解，學生仍無所適從，一籌莫展，學生的寫作水平很難得到提高。提高學生的寫作水平，就成為語文教學的頭等任務。那么如何才能提高中學生的寫作水平呢？筆者總結了如下幾點。

一、觀察生活，感悟生活

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發現的眼睛。教會學生要善于觀察生活，帶有感情地感悟生活，并養成一種習慣。感悟生活，要善于問為什么，從而層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產生這事情？這事情能表現人物什么思想感情？這事情的性質是什么？這事情將有什么樣的結果？……還要注意把握事物的象征意義。社會現象、自然生態，大都蘊含著一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復返。看到飄落的花瓣，想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。看到螞蟻運食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛”……

同時，還要及時定格對生活的感悟。如寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來。

國家教育部新頒行的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

二、幫助學生歸納寫作方法和技巧

1.定靚麗的標題。題目是文章的眼睛，可讓讀者對所寫文章產生先入為主的定位。想使文題靚麗新穎，可引導學生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴，而且不會離題。②修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。

2.寫好開頭和結尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾回眸一笑百媚生。我們可以給學生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式。

3.善用修辭，為文章增添光彩。我指導學生作文的前提思想：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞匯，優美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。

三、閱讀積累，厚積薄發

葉圣陶說過：“寫作的根源是發表的欲望”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的基礎。

1.拓寬閱讀面。教師要經常向學生推薦讀物，一是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養；二是優秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。

2.制作閱讀卡。要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。

3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。所謂定向專題閱讀，就要求學生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的效率。（語文教學論文）自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料，體現學生閱讀的自主性。以便于學生在寫作時有不同的材料，寫出來的作文才會豐富多彩。

四、多寫片段，多寫日記，練習隨筆

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以進行多練筆，多寫日記。我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳晨.基于讀寫結合理論的初中語文作文教學調查研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]謝旭朝.掌握作文教學真諦，感悟真實人生——初中語文作文教學策略探討[J/OL].學周刊，2017，（35）：134-135（2017-11-15）.

[3]薛淵.初中語文仿寫式讀寫結合作文教學探究[D].渤海大學，2015.

[4]肖健.初中作文教學的幾點思考[J/OL].現代交際，：（2017-07-02）.endprint