如何打造優質、輕負、健康、快樂的高效課堂探討與研究

梁煥基

【摘要】 在實施新教材的過程中，由于受到廣大英語教師的教學觀念、施教水平以及教育教學資源等因素的影響，英語教學過程中出現了“穿新鞋、走老路”的現象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發展的三維目標得不到落實，學生的創新意識和實踐能力得不到培養。如果不及時有效地解決課堂教學中存在的種種矛盾和問題，將會嚴重限制素質教育的全面推進。因此，進行高效英語課堂教學模式的實踐研究，對提高教學質量，實施素質教育，培養學生全面發展，有著十分重要的意義。

【關鍵詞】 高效課堂 優質 輕負

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-152-02

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新課程改革要求英語教師要轉變教學方式，學生要轉變英語學習方式，改變傳統的以教師講授為主、以知識灌輸為主的課堂。要求構建以學生的自主學習自我發展為主，輕負擔、重實效，培養學生創新精神和實踐能力的創新型英語課堂。那么如何減負，如何有效地改變我們現今不甚理想的課堂教學效果，實現高效率、優質量？是當今教育界、學校及英語教師一直探索研究的一個熱門話題，是教育改革發展的必然趨勢，也是教育追求的理想目標。筆者認為實現“優質、輕負、健康、快樂”的關鍵在教師，難點在課堂。課堂教學是實施素質教育的主陣地，是實施“優質、輕負、健康、快樂”高效英語課堂的主渠道，課堂效率的高低決定了質量的高低負擔的輕重。現結合本人數年來的教學實際，談幾點認識。

一、更新教育理念，正確認識“輕負荷、高效率、優質量”

1.輕負荷不是不要負擔，人人必須有負擔，沒有負擔的教育是不成熟的教育，也是不可能成功的教育。學生的主要任務是學習，為了使他們學到真正的知識和才能，適當的合理的課業負擔是必要的；通過減負把節約下來的時間用于對學生全面、和諧、健康發展，更有價值、更有意義的學習，把學生從過分強調分數的緊箍咒中解放出來，促進他們全面發展，從“一切為了學生的分數”轉向“為了學生的一切”，最終是為了促進學生素質的提高，為了提高教育質量；減輕學生過重的課業負擔，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負擔，具體是指那些過重的、損害學生健康發展的學業負擔和一些對學生發展毫無意義的課業負擔。常常說負擔過重，到底過重在哪里？誰過重了？過重的原因又是什么？什么樣的負擔是損害學生健康發展的學業負擔？以及什么樣的負擔是對學生發展毫無意義的課業負擔？是否在校時間超過7小時，作業時間超過1.5小時，就一定是課業負擔過重？這些問題最后要落實到每一班級、每一班級的課任教師、每一個學生，如果我們每一位課任教師都能認真面對這些問題，學生能正確認識讀書的累、讀書的苦是什么樣的原因造成的，那么師生之間達成共識，“輕負”不再是一個難題了。

2.要實現“輕負”，必須從“高效”做文章。只有高效的教育教學方法，才能真正實現“輕負”。高效的教育教學方法是長期的積累形成的，需要教師作出長期的、艱苦的努力，它不是快車道，不可能一蹴而就，要求每一位教師一步一個腳印、腳踏實地工作。它需要集合幾代人的努力，需要每一位教師根據自身特點、根據班級特點、根據每一學生的特點，作深入細致地研究分析，去“因材施教”，通過教師“增負”，讓每一位學生“減負”，從而使每一位學生樂于學習、善于學習，成為學習的主人。學習的效率高了，學習的負擔不重了，學生學得輕松快樂，高質量的教育目標也就實現了。

3.“輕負”與刻苦學習并不矛盾，提高教育教學質量，仍要倡導刻苦精神。對學生來說，“輕負”和刻苦學習都是必要的。學習是一個從已知到未知的探索過程，沒有勤奮學習、刻苦鉆研精神，是求不到真知的。即使是新的學習方式，如培養好奇心、探索精神，都與刻苦鉆研分不開。“輕負”是讓學生能有更多的時間去發展各方面的能力，有更多的時間去獲得更多的知識。初中生的自制能力不是十分的強，作業少了、負擔輕了，看電視、玩電腦的時間多了，教師、家長、以及整個社會就更有必要培養學生勤奮學習、刻苦鉆研精神，給他們學習方法、學習內容上的指導和幫助，讓他們學習并快樂著。

二、提升自身專業素質，提高課堂教學效率

1.樹立正確教學理念。課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。

2.注重教學方式的多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統的教學模式，創造新的教學思路，我認為，我們教師要善于運用激勵性語言肯定學生的點滴進步。課堂上往往老師一句看似平常的話語都能起到推波助瀾的作用，如：“還有補充嗎？請繼續……”課堂要真正實現“教學民主”，教師首先要學會傾聽。認真地傾聽學生發表的獨特的見解，營造一種自由、輕松的學習環境，讓孩子們充滿自信地去探究、體驗、交流。“你太棒了，老師都沒有想到……”課堂要真正能讓學生常常體驗到“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“怦然心動”和“百感交集”，教師必須學會發自內心地欣賞學生的觀點，要從心底里確信“學生充滿智慧”。“沒關系的，再試試……”高效的課堂教學，教師要充分當好“導演”角色，以自己的智慧啟迪學生的思維，讓學生走上講臺，走向前臺，把大量課堂的時間讓給學生，真正成為學生學習過程的促進者。

三、合理安排課堂教學，提高課堂教學效率

1.注重課前預習。課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。

2.內容找準切入點。課堂教學要突出重點，破解難點，才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

3.培養能力是重點。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。我認為備課時教師至少吃透教材，掌握課文重點，弄清自己該教什么并且設計到教學過程中去。要了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，顧及他們的學習心理和水平，激發興趣點設計適合可行的方案。要按照新課程標準要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課程標準，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。

四、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語課堂教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡英語課堂。在教學過程中，教師要借助教材，用各種教學方式激發和引導學生的發現和創新。不同的學習內容不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門；要在英語課堂上開展一些豐富多彩的學習活動，讓學生在活動實踐中親自體驗、感悟，也更容易激發學習興趣，提高學習效率；要時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。這樣的英語課堂教學應是高效優質的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部《新課程標準解讀》北京師范大學出版社2002年5月.

[2]陳蘭《激情互動讓英語課堂活起來》淮北職業技術學院學報2006年3月.

[3]吳愛慶《英語課堂有效教學的策略運用與思考》教學月刊-中學版，2007年1月.endprint