“一帶一路”倡議機遇下的高職院校雙創教師培養研究

朱倩

摘 要：自“一帶一路”倡議實施以來，西部地區經濟得到復蘇和發展，同時對創新創業型人才需求量提升。高職院校作為培養實用型人才的主要陣地，需要進一步完善創新創業教學資源建設。文章著重探究“一帶一路”倡議機遇下高職院校雙創教師培養策略，為高職院校建立雙創型人才培養制度提供理論支持。

關鍵詞：“一帶一路”;高職院校;雙創教師;培養策略

中圖分類號：G451.2?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-07

課題項目：甘肅省高等學校科研項目“‘一帶一路倡議機遇下的高職院校雙創人才培養研究”（2018A-211）研究成果。

作者簡介：朱 倩（1985—），女，吉林四平人，甘肅有色冶金職業技術學院教師，講師，本科，研究方向：教育教學。

一、引言

自2015年國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱“《實施意見》”）以來，雙創型人才已經成為普通高等教育的人才培養目標。在《實施意見》中，國務院明確提出普通高等教育要加強教師隊伍結構調整，在原有的教師結構中引進社會知名企業家等，進行創新創業教育指導，實現教師和學生創新創業綜合素養的提升。

甘肅省作為“一帶一路”倡議實施的核心地區，為高職學生創業提供了大量的機遇。雙創型人才培養是時代對高職院校人才培養提出的新要求。教師作為雙創型人才培養的組織者和實施者，自身需要具備優秀的教學能力。建立一支高素質的雙創教師隊伍是當前高職院校教育改革的重點。

二、“一帶一路”倡議對高職院校雙創教師培養的影響

當前“一帶一路”倡議已經取得顯著的成就，在我國經濟的發展中發揮著很大的作用。甘肅省作為“一帶一路”倡議發展的核心地區，最先響應國家號召，于2014年5月制定《“絲綢之路經濟帶”甘肅段建設總體方案》（以下簡稱“《方案》”），在《方案》的指導下，甘肅省致力開發旅游和高新產業，加強對外貿易，成功打造蘭州新區、敦煌文化旅游名城，推動甘肅地區經濟可持續發展。甘肅在“一帶一路”倡議機遇的影響下經濟穩步增長，同時對高職教育產生了重要的影響。甘肅市場經濟的發展為高職學生提供了大量就業和創業機會。

當前各高職院校為更好地適應人才發展的需求，已基本建立創新創業人才教育培養體制，以“雙創型”人才培養為核心完善教學資源，教師作為實現“雙創型”人才培養的組織者和實施者，自身的創新創業能力對學生的影響十分顯著。為提高“雙創型”人才教學質量，首先高職院校需要正視教師在人才培養中的作用，結合雙創人才培養教學體系，加強對教師創新創業教學能力的培養，構建高質量的雙創教師隊伍，為“一帶一路”倡議發展培養優秀人才。

三、“一帶一路”倡議機遇下高職院校雙創教師基本素養

“一帶一路”倡議機遇下的高職院校雙創教師培養是時代發展的必然要求，是提高高職院校整體教學水平和質量的重要途徑。“一帶一路”倡議發展機遇要求高職院校彌補傳統教學的不足，致力培養學生創新實踐能力，讓學生能夠牢牢把握時代發展的機遇。在這樣的社會背景下，雙創教育是高職院校教學活動開展的主要依據。教師是高職院校人才培養體系的關鍵因素，教師的教學素養和能力是影響最終教學效果的主要因素。

“一帶一路”倡議對高職院校教師提出新的教學素養，首先從“雙創型”基本概念出發。雙創型人才即指具有創新精神和創業能力的人才，這就要求教師具備扎實的專業知識和創新教學能力，能夠打破常規的教學模式，結合先進的教學思想和現代教育方法，在教學中挖掘和培養學生的創新能力;其次，雙創教師還需要具備整合教學資源的能力，能夠結合時代背景，利用現代多媒體信息技術，為學生分析我國市場發展前景，引導學生樹立創業意識和創業精神，為學生今后從事創業活動奠定扎實的基礎;最后，雙創型教師還需要具備良好的職業道德，熱愛教育事業，通過不斷學習提升自身創新創業教學能力，從根本上提高教學水平和質量，為區域經濟發展培養更多適用性人才。

四、“一帶一路”倡議機遇下雙創型教師培養策略

構建雙創教師隊伍是“一帶一路”倡議對地區高職院校提出的必然要求。高職院校作為社會建設和培養人才的主要陣地，更加需要深入了解市場人才需求類型，不斷創新和改革教育機制，更加符合時代需求。本文主要從以下三個方面提出加強雙創教師培養的相關建議：

1.調整教師隊伍結構，優化高職院校教師資源

創新創業教學活動具有很強的實踐性，對教師的教學能力和教學素養要求較高。“一帶一路”倡議機遇為我國高職院校雙創教師培養提供了新的路徑，這就要求高職院校加強和社會企業的友好合作，主動和社會企業建立和諧的互動關系，聘請成功的社會企業家作為雙創教師人才培養指導教師，對校內教師進行創新創業能力實踐培訓，提高校內教師的創新創業教學能力。同時，在教師招聘制度上，建立“專職為主，兼職為輔”的機制，加強和其他高職院校雙創教師培養經驗的交流，實現資源和經驗共享，有效完善和解決自身在雙創教師培養中存在的問題。

2.完善雙創教師培訓制度，提高教師實踐教學能力

“一帶一路”倡議要求高職院校將建立雙創教師隊伍放在教學改革的首要位置。受我國傳統教育體制的影響，當前我國大部分教師教學思想和教學方法以按部就班為主，在教學過程中過于依賴教材，側重專業理論知識講解。而雙創教師培養則主要針對教師實踐教學能力進行培訓，為開展雙創教師培養活動提供良好的環境。例如，高職院校可以鼓勵教師進行創業，為教師的創業項目提供各種教育經費支持，豐富教師創業實踐經驗，了解教師對創業的感受和體會，同時高職學院還需要主動學習和借鑒國外關于雙創教師的培養策略和路徑，深入分析我國“一帶一路”倡議發展形勢，探索出一條適合本國高職院校教學特色的雙創教師培養體系，通過不斷實踐，建設一支具有鮮明特色的高職院校雙創教師隊伍。

3.建立三方合作關系，提高雙創教師建設質量

高職院校雙創教師的培養不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個長期、復雜、艱巨的過程。“一帶一路”倡議機遇已經為高職院校雙創教師培養提供了良好的社會環境和背景，為此高職院校要緊緊把握時代發展機遇，將雙創教師隊伍構建落實到具體的行動中。第一，政府要鼓勵和支持高職院校雙創教師隊伍建設，從政策和資金上幫助高職院校解決實際問題，保證高職院校雙創教師培養能夠順利開展;第二，社會企業可以為高職雙創教師提供各種理論與實踐指導，如定期受學校邀請進行創業實踐指導，和高職院校進行產學研究合作，等等，企業為高職院校提供項目資源，高職院校則提供創新方案和人才，從而實現雙方的互利共贏;第三，高職院校可以建立創新創業實踐教學基地，為教師提供大量的創新創業教學機會，讓教師在實踐中提升自身教學能力。

五、結語

“一帶一路”倡議機遇下，人才需求結構體系發生了本質變化，高職院校是我國實用性人才培養的主要場所，傳統的人才培養體系已經無法適應社會的發展變化，因此緊緊圍繞“一帶一路”倡議發展機遇，將雙創管理體制滲透到高職院校教師培養制度中，構建具有時代特色的雙創教師教學隊伍，仍然是當前高職院校改革的重點內容，這需要高職院校進一步結合“一帶一路”倡議的核心思想，整合教師資源，為實現雙創教育奠定良好的基礎。

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