農村留守兒童家庭教育環境問題和對策

李菁

摘 要：“留守兒童”，一個讓人心痛的字眼。近年來，隨著社會壓力的增大，留守兒童問題越發嚴峻，尤其是農村地區，留守兒童的數量呈幾何式增長。留守兒童已然成為農村地區的重點幫扶對象。本文以甘肅省隴南市武都區為例，就農村留守兒童家庭教育環境問題，做了深入的探討與闡述。

關鍵詞：農村;留守兒童;家庭教育

一、關注留守兒童庭教育問題的意義

根調查，我國農村留守兒童數量在2018年已達到了902萬人，這是一個非常龐大的數目。造成這種現象的主要原因是由于我國城鄉經濟發展差距較大，各區域之間發展極不平衡所導致。孩子留在老家上學，父母去發達城市打工來承擔生活與教育支出[1]。除此之外，留守兒童問題還與因戶籍、住房、入學等制度有密切關系。

留守兒童的年齡大都集中在七到十五歲左右，該年齡也是孩子性格、情感、三觀成形的時期。但在這一時期留守兒童缺少了父母的陪伴和關愛，會受到其它學生的歧視，導致他們產生自卑消極的情緒，對于新事物缺乏熱情，每天總是憂心忡忡，甚至會形成偏執的性格。父母是孩子的第一任老師，缺少了父母的榜樣作用，很容易造成留守兒童在社會學習性方面表現得手足無措，無法處理突發情況。留守兒童是弱勢群體，我們應當給予他們更多的關懷。如果留守兒童家庭教育問題可以得到改善，這將促進孩子身心發展，讓學生重拾自信心，產生學習積極性，并在一定程度上促進了我國教育事業的發展。

二、隴南市武都區農村留守兒童存在的家庭教育環境問題

（一）經濟落后，父母均外出打工，孩子缺少父母關愛。隴南位于甘肅省東南端，地處秦巴山區、黃土高原、青藏高原的交界地區，形成了高山盆地相間的復雜地形。以武都區為例，武都區的經濟比較落后，這也就導致人員流動性較大，青年大都去發達城市打工來承擔家庭生活、教育的支出。武都區的三倉九年制學校光是五年級學生中就有六十名留守兒童。調查發現，這些學生大都存在心理逆反、情緒消極、性格孤僻的現象。究其原因是缺少父母關愛與家庭教育。由于親情與關懷的缺失再加上留守兒童找不到情感傾訴的對象，很容易使他們滋生暴躁、激進的情緒，他們一般無人約束，這也就導致打架斗毆事件頻發。

（二）代養人年紀大，文化水平低，留守兒童的家庭教育受限制。武都區留守兒童家庭大多數是祖孫兩代人在家里。祖輩也就是孩子的爺爺奶奶被動承擔照顧孩子的責任。平時還需要下地干農活，盡自己微薄力量努力改變家庭現狀。但是祖輩年邁，大部分體弱多病，再加上他們文化水平較低，思維方式、對事情看法都與孩子有較大差異，難以對孩子教育方面提供幫助，只能在生活方面給予他們最大的關懷。留守兒童與代養人有著很大的代溝，孩子在各方面遇到問題不會向他們傾訴[2]。另一方面，留守兒童又極少與在外地的父母聯系，受農村經濟條件限制有的家庭甚至沒有電話，他們就算聯系也不敢將自己的真實想法告訴父母。長此以往，留守兒童的家庭情感教育嚴重缺失，這也會在他們以后成長中產生各種問題。

二、解決留守兒童家庭教育缺失的對策

（一）學校履行責任，為家庭教育提供支持與引導。學生接受教育的主要場所就是學校，學校可以稱得上是學生的“第二家庭”，因此對于學生從父母身上缺少的家庭教育，學校可以予以彌補。學校一方面要及時聯系代養人，教授他們一些科學的教育方法，告訴他們在孩子犯錯、進步等情況下應該如何去做，如何正確引導孩子認清善惡美丑。另一方面，學校還可以從實際情況出發，幫助孩子認清自我，幫助孩子樹立自信心，培養他們的獨立意識和生活自立能力。學校更需要與兒童的監護人聯系，讓他們多與孩子通過寫信、電話方式進行溝通，讓孩子感受到家的溫暖并能認識到學習的重要性。

（二）對體制進行改革，解決留守兒童家庭教育問題。在解決留守兒童多家庭教育不足的短板上，政府的政策、制度起著很關鍵的作用。政府可以為去父母城市讀書的學生免除學費。若政府財政不足，可以通過網絡或者尋找有關慈善機構尋求幫助，讓多數留守孩子可以在父母身邊。

政府還可以通過建立一些機構，提高留守兒童家庭教育。以武都區為例，武都區可以找一些有家庭教育技巧的婦聯人員，在每個留守兒童比較多的村莊建立留守兒童關懷社。對每個留守兒童進行登記了解，并規定在某個時間段聚到一起。先一起做游戲增加彼此友誼，等彼此都不感到陌生婦聯人員可以讓留守兒童聊一下最近有什么打算，遇到了什么煩惱[3]。然后在對他們進行引導，使他們樹立起正確的人格，讓每個孩子都可以健康成長。

（三）全社會共同努力，攜手改善留守兒童家庭教育問題。留守兒童問題是由我國國情引發的獨特社會問題，是城鄉發展不平衡的一種表現。城市的不斷發展需要大量勞動力，而農村一般會有勞動力剩余，這些人就會大量涌入城市，致使留守兒童家庭教育問題突出。要想進一步解決這一難題，首先需要政府進行宣傳，使社會重視起這些問題，形成社會共同參與的機制，鼓勵人民支教捐贈書籍等。加大政府對農村投入，改善農村基礎教育設施建設，進行教學資源的合理分配。

農村留守兒童不只是教育層面的問題，它更是一個社會的突出問題。只有社會各界都重視起留守兒童家庭教育問題，關注留守兒童身心健康，才能真正振興農村教育持續、健康的發展。

參考文獻：

[1]雷萬鵬，向蓉.留守兒童學習適應性與家庭教育決策合理性[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2018（06）：174-182.

[2]陸貴華，莊琳，李秀英，鄭明萍.對農村留守兒童問題解決對策的探討[J]學周刊，2018（31）：166-167.

[3]張續林.農村留守兒童成長關愛教育問題研究[J]學周刊，2018（33）：171-172.