新基礎(chǔ)教育理論的內(nèi)涵與追求

王偉

摘 要：由葉瀾教授主持的“新基礎(chǔ)教育”，從20世紀(jì)90年代中期開始到現(xiàn)在取得了很大的成績，對我國教育尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展起了非常重要的作用。文章對新基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵、追求、構(gòu)建進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對新基礎(chǔ)教育在我國教育理論領(lǐng)域的影響進(jìn)行論述，進(jìn)一步了解新基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵與追求。

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育;教育理論;學(xué)校轉(zhuǎn)型;變革

中圖分類號(hào)：G630

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

1994年，我國當(dāng)代著名教育學(xué)家葉瀾教授主持“新基礎(chǔ)教育”研究，并提出了新基礎(chǔ)教育概念，經(jīng)過24年的理論和實(shí)踐探索，新基礎(chǔ)教育取得了很大的發(fā)展，收益范圍包括參與研究的學(xué)校、師生、教育機(jī)構(gòu)等。新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)發(fā)展，使教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，始終保持先進(jìn)性，新基礎(chǔ)教育要求教育人員用新的、先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。新基礎(chǔ)教育的理論基礎(chǔ)、使用的項(xiàng)目術(shù)語都不同于傳統(tǒng)教育研究和教育實(shí)踐。新基礎(chǔ)教育是理論與實(shí)踐交融的產(chǎn)物，透過這個(gè)教育理論，人們可以與葉瀾教授對話，對教育研究有更全面、更深入、更真實(shí)的理解。

二、新基礎(chǔ)教育的概述

1.新基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵

新基礎(chǔ)教育所提倡的“新”教育理念、“新”教育實(shí)踐，是相對于過去的狀況而言的。其中的“新”字主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

第一，從研究的目標(biāo)看，新基礎(chǔ)教育主要研究的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型，包括成人和成事兩個(gè)目標(biāo)。第二，從研究性質(zhì)來看，新基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)綜合性研究，變革理論協(xié)同變革實(shí)踐相互構(gòu)成，共同創(chuàng)新。第三，從研究的基本路徑來看，新基礎(chǔ)教育通過變革實(shí)踐建設(shè)新型學(xué)校。第四，從研究的價(jià)值取向看，新基礎(chǔ)教育要以積極、健康為標(biāo)準(zhǔn)。第五，從研究教育活動(dòng)來看，新基礎(chǔ)教育的核心是動(dòng)態(tài)生成。第六，從教師隊(duì)伍來看，新基礎(chǔ)教育在不斷培養(yǎng)教師、學(xué)校教育人員，提高他們的業(yè)務(wù)能力及水平。

2.新基礎(chǔ)教育的追求

新基礎(chǔ)教育在實(shí)踐中總結(jié)出追求——四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂變得生動(dòng)有趣;把班級還給學(xué)生，讓班級充滿歡樂;把創(chuàng)造還給教師，讓教育變得充滿智慧;把精神氣息還給師生，讓校園浸潤在愛的海洋里。

三、新基礎(chǔ)教育理論的構(gòu)建

1.新基礎(chǔ)教育價(jià)值觀構(gòu)建

在生命教育觀下，教育要注重學(xué)生精神層面的成長，然后再向?qū)W生傳授知識(shí)。一般情況下，新基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的構(gòu)建如下：

教育有引導(dǎo)人生價(jià)值的作用，給予學(xué)生正確的人生指導(dǎo)，筑牢學(xué)生精神層面的支柱，奠定學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)等;同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、交際能力等，全面提高學(xué)生的能力;教育學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)、工作，幫助學(xué)生建立積極健康的人生目標(biāo)。新基礎(chǔ)教育的價(jià)值不僅要體現(xiàn)在人們的知識(shí)層面，還要立足于人們的生命發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從知識(shí)教育到情感教育全面升華，才能培養(yǎng)符合現(xiàn)代價(jià)值需求的教育人才。

2.新基礎(chǔ)教育教師觀構(gòu)建

新基礎(chǔ)教育構(gòu)建的教師觀為：第一，清晰認(rèn)知教師角色，強(qiáng)調(diào)教師的生命意義和價(jià)值，尊敬師長以及他們的勞動(dòng)，同時(shí)也要尊重自我的發(fā)展，提升自我的精神需求，為教育工作者提供優(yōu)良的教育或研究環(huán)境，并為其提供教育資金支持。第二，重視教師的個(gè)人差異，指出教師的個(gè)人教育錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正指導(dǎo)，從而使教師正確地教育學(xué)生，以最大的積極性調(diào)動(dòng)教師的教育意義，運(yùn)用寬闊的胸懷尊重每個(gè)生命、個(gè)體。

3.新基礎(chǔ)教育學(xué)生觀構(gòu)建

新基礎(chǔ)教育構(gòu)建的學(xué)生觀為：第一，教育教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性差異不是首要標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。運(yùn)用統(tǒng)一的教育體制和模式有針對性地應(yīng)用于存在個(gè)性差異的學(xué)生，這也是因材施教的教學(xué)方法。第二，重視學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使他們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、積極向上的心態(tài)。第三，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的無限潛能。

4.新基礎(chǔ)教育課程觀構(gòu)建

教育教學(xué)的主要目標(biāo)是課程教育，課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握技能的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和塑造品行的載體。因此，課程設(shè)計(jì)的合理與否是教育的關(guān)鍵。新基礎(chǔ)教育構(gòu)建的課程觀為：第一，課程設(shè)置的內(nèi)容要理論加擴(kuò)展、理論結(jié)合實(shí)踐、學(xué)術(shù)融合生活、自然融合人文，既要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，又要開闊學(xué)生的視野。第二，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)綜合課程設(shè)置，拓展學(xué)生的思考能力和思維能力，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，時(shí)常觀察日常生活的細(xì)節(jié)，并將生活融入課程當(dāng)中。生活是知識(shí)的來源。

5.新基礎(chǔ)教育教學(xué)觀及其構(gòu)建

傳統(tǒng)教育教學(xué)一般是在有計(jì)劃、有組織的形式下開展的，按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生接受知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、塑造品性有很大幫助，在一系列的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校教什么”“學(xué)校怎么教”。在這個(gè)過程中，教師只是傳授者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者。

新基礎(chǔ)教育重在強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力、教學(xué)主動(dòng)性、教學(xué)先進(jìn)性。在教學(xué)活動(dòng)中，“教”與“學(xué)”要融為一體，不能獨(dú)立開展。教師與學(xué)生要互相融入對方的角色，教師要在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)彼此的默契，在彼此的溝通中相互學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，相互提升和促進(jìn)，教師與學(xué)生共同成長。

在整體教學(xué)過程中要強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)師生內(nèi)心的創(chuàng)造力。新基礎(chǔ)教育構(gòu)建的教學(xué)觀為：第一，教育的首要任務(wù)是“以人為本”，改變傳統(tǒng)“重認(rèn)知輕情感”“重教書輕育人”的觀點(diǎn)，新基礎(chǔ)教育不僅要重視情感，還要注重體驗(yàn)生活，重視學(xué)生的良好道德的形成和人格的養(yǎng)成。第二，改變傳授知識(shí)的觀點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。將“向?qū)W生傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)”。由此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)方式，學(xué)生方能體驗(yàn)到一種有意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、新基礎(chǔ)教育對中國教育理論發(fā)展的影響

1.新基礎(chǔ)教育提升我國教育理論的發(fā)展

（1）生命與實(shí)踐的關(guān)系問題成為教育理論研究的基本問題之一。教師面對的是學(xué)生，學(xué)生是國家的希望、未來。在某種程度上，教師更直面人的生命，為一個(gè)一個(gè)鮮活的生命奉獻(xiàn)青春、奉獻(xiàn)教學(xué)力量。教師用以人為本的情懷從事著教育事業(yè)。新基礎(chǔ)教育將“生命”與“實(shí)踐”聯(lián)系在一起，兩者相互融合、相互溝通，在中國文化的發(fā)展過程中一次次轉(zhuǎn)型、蛻變。學(xué)校重視“生命性”，教師要把工作當(dāng)成體現(xiàn)生命活力的任務(wù)，努力完成為生命的健康、主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的神圣使命。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教育才能真正地發(fā)揮作用。新基礎(chǔ)教育使“生命”與“實(shí)踐”的關(guān)系變成了教育本身的基本問題。

（2）在新基礎(chǔ)教育研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了新的學(xué)派。新基礎(chǔ)教育的研究與實(shí)踐演變出一個(gè)教學(xué)派系——“生命·實(shí)踐教育學(xué)”。這根植于中國文化與本土教育學(xué)派，強(qiáng)調(diào)“生命”與“實(shí)踐”之間的相互關(guān)系。努力追求21世紀(jì)中國教育教學(xué)的理論發(fā)展，促進(jìn)我國教學(xué)專家隊(duì)伍的建設(shè)。

2.新基礎(chǔ)教育實(shí)踐深化教育理論的認(rèn)知

（1）新基礎(chǔ)教育研究的實(shí)踐可以深化對教育理論的認(rèn)識(shí)。與探索性研究相比，發(fā)展性研究在組織形式上更加豐富、開放，發(fā)展性研究具有推進(jìn)研究、放大研究兩個(gè)功能。研究者分為三個(gè)部分：華東師范大學(xué)“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究課題組、核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成員、區(qū)域性推廣“新基礎(chǔ)教育”所特有的群體。發(fā)展性研究開展的組織還包括“一所”“一體”“一站”和“一制”。新基礎(chǔ)教育研究的共同體是“一體”，共同體彰顯了研究成員的凝聚力，促使研究成員合力共同完成課題研究。新基礎(chǔ)教育擁有“一站”式網(wǎng)站，研究人員可以通過網(wǎng)站互相交流。新基礎(chǔ)教育在研究過程中形成一套“一制”的研究制度，這些制度不斷促成研究，遇到困境時(shí)發(fā)現(xiàn)走出困境的辦法，把握研究發(fā)展趨勢，提出研究方案、研究方法、研究策略，不斷提高研究水平與質(zhì)量，為制度系統(tǒng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。在整個(gè)研究過程中，參與者有理論研究專家、實(shí)踐參與人員、學(xué)校支持者。新基礎(chǔ)教育的實(shí)踐充分利用了理論，在深化理論的同時(shí)又對其有了深層次的認(rèn)識(shí)。

（2）新基礎(chǔ)教育實(shí)踐，可以促進(jìn)教育理論的不斷完善。新基礎(chǔ)教育本身就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，兩者結(jié)合在一起，相互滋養(yǎng)，相互滲透，理論研究取得的成果應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中并得到了充分的驗(yàn)證，不斷地轉(zhuǎn)化理論，不斷地應(yīng)用于實(shí)踐。實(shí)踐工作者在參與“研究性變革實(shí)踐”過程中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育的轉(zhuǎn)化，提升了學(xué)校的理論和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了新基礎(chǔ)教育研究“成人成事”相統(tǒng)一的目標(biāo)。理論是實(shí)踐的資源，實(shí)踐工作者在實(shí)踐研究過程中提高了觀察、分析和解決問題的能力，形成了獨(dú)有的思索問題方式。新基礎(chǔ)教育理論研究與實(shí)踐是相互依靠、相互推進(jìn)的。

人們對教育理論和教育實(shí)踐有了更清晰的認(rèn)識(shí)，在某種程度上有助于新基礎(chǔ)教育研究的發(fā)展，豐富教育理論與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系。

五、結(jié)語

我國教育發(fā)展的基石是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育決定著我國教育的未來發(fā)展。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育已經(jīng)不能滿足21世紀(jì)的社會(huì)需求，傳統(tǒng)教育必須向新基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型，掃清傳統(tǒng)教育中的弊端，創(chuàng)立新型教育，建立新型素質(zhì)教育。本文系統(tǒng)論述了新基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵與追求，進(jìn)而詳細(xì)分析了新基礎(chǔ)教育的構(gòu)建及其對中國教育理論發(fā)展的影響。

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