新課改背景下初中英語課堂教學創新的幾點建議

【摘要】英語作為一門語言，有別于漢語母語，它的語言習慣和句式用法都與漢語有所區別。想要學好英語，就必須從基礎入手，加強學生運用英語的能力。本文以營造英語學習氛圍，提升英語學習趣味性，培養英語閱讀習慣，重視英語寫作教學四個方面，詳細論述筆者觀點，希望可以為初中英語教師，提供教學參考和有力依據。

【關鍵詞】新課改背景下；初中英語；教學創新；建議

【作者簡介】萬麗娟，江西省南昌市南昌縣塘南中學。

引言

初中英語教師在對學生進行英語教學時，一定要重視英語口語與英語寫作并進，雙管齊下，在英語教學的過程中，培養學生獨立思考的能力和對英語自主學習的能力。

一、營造英語學習氛圍

在傳統的英語教學中，通常的教學流程是，學生跟隨老師朗讀單詞，老師朗讀英文課文，學生朗讀英文課文，單詞背誦和課文選段背誦，結束本章節的英文學習。這樣的英文學習方法，雖然可以快速的積累英文單詞，但是，學生會對英語這門語言的運用存在困惑。導致了我國很多中學生，可以用筆來寫出英文，但是無法運用英文進行日常的交流和對話。這種英文學習更像是“聾啞學習法”，學生無法運用英文來表達情感，也無法與外國人進行口語溝通。根據這一現狀，中學英語教師在進行英語教學時，一定要為學生營造出英語學習的氛圍，讓學生在課堂上運用英文進行溝通和交流，加強練習，從實際的口語交流中，讓學生掌握正確的英語單詞使用習慣，和英語句式的正確用法。只有這樣，學生在走出校門后，才能熟練的掌握英語口語，運用英文進行日常的交流，實現英語學習的目的。

二、提升英語學習趣味性

正值于初中的青少年，他們對于世界充滿了好奇心，期待著運用他們的所學所知，解決心中的困惑和不解。中學英語教師想要提升學生的英語學習興趣，就必須要充分的了解學生的想法，讓英語課堂更加具有趣味性，調動學生英語學習的積極性。故而，在對英語課堂進行教學設計時，一定要設計的更加精彩，吸引學生的注意力，滿足學生的求知欲，讓學生跟隨教師的腳步，逐漸的完成英語學習，并且，實現英語教學目標。舉例說明，筆者在對學生進行英語教學時，通常會在文章的關鍵部分設置問題，讓學生通過閱讀來找到問題的答案。一方面，可以加強學生對于文章獨立思考的能力，讓學生通過閱讀尋求并分析答案。另一方面，讓學生帶著問題進行閱讀，可以讓學生在閱讀時更加專注。在此過程中，筆者還會鼓勵學生提出疑問，大膽的與筆者進行溝通，甚至可以與筆者針對于文章的某一點進行辯論，這樣做既可以鍛煉學生的思辨能力，另一方面還可以讓學生對于英語的學習更有興趣，提高學生英語學習的自主性。

三、培養英語閱讀習慣

在英語學習系統中，聽說讀寫缺一不可。在中學階段培養學生英語閱讀的習慣，可以讓學生更加了解英語的語言環境，從閱讀中積累英語知識和英語單詞。通過系統的英語學習可以得出，同一個單詞或詞組，在不同的語境下，不同的人應用其表達的意思均有所不同，這種能力需要學生不斷的在閱讀中培養和掌握。在校的英語學習僅僅是一方面，課后學生的英語學習更加重要。學生不斷的在閱讀中積累詞匯，分析詞匯的運用方式，分析句型結構，建立英語語感。這不是一朝一夕可以做成的，它需要學生日積月累的閱讀，并且，不斷的在閱讀中獲得知識，培養英語閱讀能力。在此過程中，教師需要做的是幫學生答疑解惑，引導學生閱讀好書，鼓勵學生將閱讀的所學所得，展示給同學。一方面，學生之間的溝通和互助，可以讓英語學習更加輕松。另一方面，不斷的閱讀會讓學生對于英語的認識更加深刻，提高閱讀效率，實現英語閱讀教學的意義。

四、重視英語寫作教學

拋開應試教學理念，雖然英語教學的終點不是寫作，但是英語寫作仍是英語教學中必不可少的一個環節。一方面，英語寫作可以檢驗學生對于詞匯的掌握能力，熟詞僻義能力，另一方面，英語寫作可以校正學生的句型結構，和句式的使用方法。筆者對于英語寫作教學的看法是，第一，要求學生在進行仿寫時，有自己的主觀意識。很多學生在仿寫的過程中，僅僅是模仿他人的遣詞造句，并沒有加入自己的思考，這樣做是無法提升學生的綜合寫作能力的。第二，有效的利用改寫，讓他人的文章成為自己的文章。筆者所表達的意思不是讓學生進行抄襲，而是讓學生通過對于其他文章的閱讀，結合自身的觀點和實際情況，改寫出學生自己的作文。第三，強化續寫能力。續寫是發揮學生想象力創造力最好的方法，因為，只有前情而沒有結果，可以讓學生更加靈活的運用英語，此時應放手讓學生大膽的進行寫作。然后教師從旁指導，糾正學生詞匯或句型運用的失當之處，拔高學生的英語寫作能力。

五、結語

總而言之，對中學生進行英語教學，需要中學英語教師更有耐心，細水長流的培養學生的英語學習能力。在此過程中，英語教師應給學生營造出更濃厚的英語學習氛圍，讓學生在英語課堂上，運用英文進行對話交流，提升學生的英語口語能力，夯實學生的英語基礎知識，提高英語教學效率。

參考文獻：

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