立足初中物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

張宇

摘 要：教師在進(jìn)行初中物理的授課過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。具體到初中物理教學(xué)，就是要重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。物理作為初中的基本學(xué)科之一，不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)也需要學(xué)生具有三維立體想象能力。核心素養(yǎng)則是讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中提升學(xué)生自己的學(xué)習(xí)水平。由此可見，在初中物理的學(xué)習(xí)中，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)

在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生手腦齊動(dòng)的良好習(xí)慣，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理的現(xiàn)實(shí)意義。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要教學(xué)方式之一，教師可以通過適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅需要教師有過硬的專業(yè)知識(shí)，也需要教師具有一定的教學(xué)素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、靈活多變，讓物理實(shí)驗(yàn)有趣味

教師可以在初中物理的教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胛锢韺?shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生主動(dòng)、自主地投入到物理學(xué)習(xí)的探究中。眾所周知，物理是較為復(fù)雜的一門學(xué)科，不僅需要大量的計(jì)算來輔助物理探究，也需要較強(qiáng)的邏輯思維能力來思考。在這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的探究，可以讓學(xué)生得到短暫放松，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到物理實(shí)驗(yàn)的快樂，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在之后的物理學(xué)習(xí)中能夠以更加飽滿的態(tài)度投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師可以采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以選取“光的折射”這一物理實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)十分簡單，教師利用身邊的一些材料就可以在課上完成，并且實(shí)驗(yàn)效果十分明顯。教師可以取一個(gè)裝有半杯清水的玻璃杯，將一支筆插入到水中，我們就可以發(fā)現(xiàn)這支筆好像在水面處折斷了一樣，這就是光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這就形成了筆好像折斷的假象，通過這樣簡單而有趣的小實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地進(jìn)行之后的物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、師生互動(dòng)，讓物理實(shí)驗(yàn)有內(nèi)涵

教師在進(jìn)行初中物理的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采取靈活多變的教學(xué)方式。讓師生之間保持互動(dòng)，不僅可以讓師生之間的溝通更加直接，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師更加直觀地了解、掌握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，從而做出最恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，為之后的教學(xué)內(nèi)容做出合理的安排與調(diào)整。這就要求教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究時(shí)，注重與學(xué)生的互動(dòng)，親力親為，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)，這樣才能讓師生之間的交流更加真誠，從而更高效地完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重師生之間的互動(dòng)，讓物理實(shí)驗(yàn)課程有內(nèi)涵。教師可以組織學(xué)生參與簡單的電路實(shí)驗(yàn)。以利用電流表測量電流與利用電壓表測量電壓的實(shí)驗(yàn)為例。教師可以將學(xué)生分成二人一組的若干小組，并且為學(xué)生提供電流表、電壓表、開關(guān)、電池、小燈泡等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器，教師先在課堂中演示怎樣連接電路，怎樣測量電流，怎樣測量小燈泡的電壓。要先斷開開關(guān)，將電路基本連接成功，將電流表串聯(lián)到整個(gè)電路中，這時(shí)閉合開關(guān)，電流表顯示的數(shù)值即為電路中的電流。斷開開關(guān)，將電流表拆下，將電壓表并聯(lián)到小燈泡的兩端，閉合開關(guān)，這時(shí)電壓表顯示的數(shù)值即為小燈泡兩端的電壓值。以這種方式讓學(xué)生與教師之間形成互動(dòng)，不僅可以促進(jìn)師生之間的交流，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而在根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、自主探究，讓物理實(shí)驗(yàn)有意義

讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中自主探究，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)更高效。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，自主進(jìn)行物理探究，讓學(xué)生運(yùn)用身邊隨處可取的器材來模擬物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的快樂，還可以讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)是具有一定的實(shí)踐意義的。讓學(xué)生自主進(jìn)行物理探究不僅可以更加高效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義。例如，教師可以布置的物理探究任務(wù)“研究浮力的大小與何因素有關(guān)”，在學(xué)生進(jìn)行探究前提供一些教學(xué)指導(dǎo)，可以準(zhǔn)備體積相等、質(zhì)量不等的木塊和鐵塊、清水、食鹽與適當(dāng)大小的容器。讓學(xué)生在自主探究中慢慢體會(huì)浮力與液體密度，物體浸入水中體積等關(guān)系，經(jīng)過教師的慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生分析同樣的一艘游輪在淡水區(qū)與鹽水區(qū)吃水程度不同的原因。讓學(xué)生在自主探究中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，再引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)必不可少的重要教學(xué)手段。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，要合理地安排物理實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)選取有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，應(yīng)注重師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

編輯 馮志強(qiáng)