新形勢下的師生關系與教學相長淺析

姜碩

摘 要：隨著時代的飛速發(fā)展和社會的進步，教育在不斷改革、不斷發(fā)展的形式下進行著多重變革。教師也要不斷更新自己的思想觀念，不斷完善自身的教學能力，了解社會動態(tài)，掌握課程改革方向，及時準確地轉(zhuǎn)變自身的教育教學角色，以最佳的狀態(tài)、最新的教育理念投入到一線教育教學中去，做好學生的引導者。

關鍵詞：師生關系；教學；教學相長

面對初中的孩子，教師更要注重角色的扮演和切換，讓學生從內(nèi)心底對教師產(chǎn)生崇敬、尊重、平等的情感，使一切教育和學習建立在互助、平等的基礎之上，是保證讓學生積極投入學習的關鍵之一。那么，在新的形勢下，對教師的要求也更加規(guī)范、明確，教師不再是高高在上的傳授者，需要找準時機俯下身來與學生進行交流，這種新型的師生關系能更有效地促進教學相長，使教學效果更加顯著。

一、初中的孩子已經(jīng)開始有明確的判斷美丑、錯對的能力。他們的人生觀、世界觀、價值觀在集體學習生活和個人成長中慢慢形成。有的家長和老師經(jīng)常會說：“現(xiàn)在的孩子越來越不好管了，像這么大的孩子可有主意了！”在班級里經(jīng)常會有孩子的家長反映說：“我家的孩子真是長大了，沒有小時候好管了，說話也不聽。老師你說話好使，你說說他，他聽你的。”“我兒子小時候和他爺爺奶奶住，現(xiàn)在我說話他也不往耳朵里進，不知道他心里怎么想的。”“我家孩子現(xiàn)在一說她，就把耳機戴耳朵上，不聽你說話。”“老師你快說說我兒子吧，現(xiàn)在進入青春期了，開始逆反了，說話特別沖。”……這些反饋回來的信息，讓身為教育工作多年的筆者深思。其實，他們并不是什么青春期逆反，只是身為成年人的家長或教師，沒有把孩子與自己放在一個平等關系的角度去交流。雖然自身是家長、是長輩，需要孩子們的尊重，雖然自己是老師，是孩子知識最主要的傳播者，也需要孩子們的尊敬，但即便是長輩，即便是教師，也不能與孩子以那種冷冰冰的上下級的命令式關系去相處。生活中和學習中更多的要體現(xiàn)出對他們的尊重，對他們所處位置感受的思考。換位思考，我們生活中的某人對自己經(jīng)常以指揮、命令的口氣支配自己，工作中的上司總是以一種高高在上、盛氣凌人的姿態(tài)對話，久而久之我們的生活會越來越乏味，工作的積極性和熱忱也會越來越消退。每個人都是以一個既有與他人相同性質(zhì)，又有完全區(qū)別于他人的不同體而存在的。所以，無論是人與人之間的相處，還是家庭中成員的交流、教師與學生之間的溝通，都存在一定的藝術，實踐證明，真心的關注、熱情的幫助、平等的互助是促進師生之間關系的重要載體。

二、根據(jù)學校辦學特點和學生的實際情況，在寄宿制學校，班級的學生全部是住宿生，他們有的從學前班開始，便已開始了住宿生活，長期離開父母早早來到學校進入集體生活。因此，在性格上他們更加敏感，自我保護意識更強，更早地具備了同齡孩子沒有的察言觀色。所以，在他們一入學后，身為班主任老師，除了關注課堂中他們學習內(nèi)容的掌握情況外，更重要的是要多關注他們的在校生活情況。他們有哪些需求？生活中有哪些問題？有哪些需要老師幫助的事情？身為班主任老師都要清楚地了解。讓他們感受到老師不只是教知識，而更多的是像他們的大家長，在時時刻刻保護著他們。課余時間里，經(jīng)常深入到他們的宿舍，一起體驗他們的住宿生活。男孩子洗衣服洗不干凈，教他們怎樣洗衣服。女孩子告訴他們怎樣愛護自己，怎樣保護自己，用親切的話語教導她們要學會自尊自愛。在周末的時候陪他們走出校園，了解附近的生活情況，使他們快速了解周邊的生活環(huán)境。孩子們衣服有需要縫縫補補的，教他們怎樣使用針線……從生活的細微處，讓他們快速適應新的學習環(huán)境，同時也建立起了更加親切的師生關系。在課堂學習中也更能讓學生與教師建立起信任、積極的學習關系。親切友好的師生關系，也更能促進教與學的效率提高。

三、在教學中除了注重成績提高、知識掌握的情況外，教師還應該為住宿的孩子們扮演好家長的角色，像媽媽一樣與他們親切交談，多從談話引導他們知道感恩、知道上進，做一個積極刻苦對社會有貢獻的人。孩子們長期住校，每個月只能回家兩次，與家長的交流少之又少，而在此年齡的孩子的成長，很多觀念和思維的形成，包括想法的錯對，是需要家長給出正確引導的。那么，面對在校的住宿生們，這一部分的職責，便全部落到了班主任的肩頭。所以，班主任老師的視野和處世態(tài)度以及自身的格局，給孩子們的影響就會非常巨大。在課余時間里多與他們談話交流，用自身的博學多識和獨到見解去引導學生，也讓學生通過近距離的談話，更直接地接近教師，將教師日常高高在上的講臺距離縮短。讓學生通過教師課余時間對他們的更多關注，產(chǎn)生對教師的更多依賴，更多的信任。這樣不僅能促使孩子們心理健康成長，還能讓班集體更加融洽和諧、團結向上，也能讓教師在彼此敞開心扉的溝通基礎上，更加了解孩子們內(nèi)心的世界和內(nèi)心的需求，使教師能準確把握他們的思想動向。也自然在他們出現(xiàn)所謂的“這么大的孩子最難管”的情況下，更好地引導他們，使他們心智健康發(fā)展，成長為新時代的國家需要的人才。

參考文獻：

[1]張捷.“教學相長”淺析[J].現(xiàn)代中小學教育，1991（5）：31-34.

[2]萇淑萍.教師應注重多重角色的扮演[J].快樂閱讀，2012（20）：35.

編輯 杜元元