體育微課設計與制作要體現“點對點”

江蘇省揚州市廣陵區頭橋中心小學 蔣 輝

微課融入現代體育課堂，是時代發展的結果，與現在素質教育提倡理念相契合。隨著微課的興起與發展，對優質微課的訴求越來越高。為設計和制作出高質量、高水準的體育微課，更好地滿足小學體育教學，教師仔細研究教材和學情，提升微課的針對性；考慮小學生的特點和興趣、愛好，采用多元形式，增加微課的趣味性；關注微課的結構，合理布設，展現教學關節點，確保微課相對完整性和科學性。這樣設計和制作出來的微課更符合小學體育教學訴求，能夠有效激活學生運動熱情，為打造高效體育課堂創造有利條件。

一、深入挖掘，針對教學關鍵點

微課是為更好的課堂教學服務，微課要呈現的知識點也要與教學內容相一致。因此，小學體育微課的設計，教師應對所教內容進行全面研究和解析，一節微課時間短，通常只講授一個小知識點。體育教學以身體練習為主，教師可以選擇學生難以掌握的運動動作或技能，進行分解，找到教學關鍵點，這不僅便于微課設計，而且有利于學生學習，極大提升微課教學的效果。

小學體育教學內容，有的內容相對完整、獨立，一般一節課只讓學生掌握一種運動技能。比如設計與制作投擲的微課時，教師依據體育課程標準、小學生的運動水平和教學內容等確定微課設計關鍵點：投擲重點讓學生掌握投擲技巧，發展學生上肢的協調性；投擲活動類型有很多，小學生年齡小，且已經初步掌握蹬地、揮臂運動技巧，在設計時重點強調原地側向輕物投擲，不指導學生投擲實心球和重物；講課時，學生常會出現動作要領領悟不到位現象，微課設計時，教師利用動畫分解投擲動作，投擲準備姿勢、投擲時和投擲后的動作細化。教師深入挖掘，提升微課針對性。

教師對小學體育教材和學情展開深入調研，找到投擲教學的關鍵點，并在此基礎上設計和制作微課，達成知識點的重構，微課視頻重難點突出，時間凝練、知識針對性強，高質量的微課形成，為學生高效掌握運動技能奠定基礎。

二、形式多樣，對準學生興趣點

微課的對象是學生，但學生存在個體差異，趣味性是微課成功的關鍵，教師在微課設計時要考慮學生的興趣。小學生年齡小，微課中只有簡單的運動動作講解，很顯然對學生吸引不大。在微課設計時，教師可以豐富微課呈現形式，引入小學生比較喜歡的動漫或者卡通人物，甚至可以融入兒歌等，這些與小學生的興趣接近，自然增加微課利用成效。

微課內容少、時間短，要想在短時間內獲得較好的教學效果，教師在設計和制作微課時，要考慮形式的多樣。如果小學體育微課從頭到尾都是文字表述，很顯然學生觀看興致不高，學習動力肯定不足。因此，在設計與制作立定跳遠的微課時，教師注重圖文結合、動畫介入和背景音樂使用，吸引學生注意，使學生保持持續的學習動機。比如微課開始時，用青蛙跳的動畫視頻，生動形象，學生觀察的同時不自覺地融入微課學習，聚集起學生關注力。在立定跳遠標準動作示范時，教師利用大頭兒子的卡通形象，學生喜歡卡通人物，對動作印象深刻。當講解動作要點時，教師使用輕音樂作為背景音樂，起到化解枯燥論述的作用，在錯誤動作糾正時，選取拍攝到的學生視頻，學生學習積極性高，微課的作用顯而易見。

三、結構合理，展現教學關節點

微課雖小，樣樣俱全。一個完整的微課設計應該包括導入、講授、總結等環節，教師在設計與制作體育微課時，突兀的只顯示講授內容，沒有開始也沒有結束的微課，教學環節不完整，連續性不強，不符合小學生的身心發展規律，不能達成循序漸進的效果，有違微課應用的初衷。所以，教師設計與制作體育微課時，關注精彩的導入、動作要點分解講授、易錯動作和糾正方法等，對教學關節點進行重點設計與制作，提高微課質量，最大限度發揮微課的適用度。

微課設計和制作過程中，聲音與畫面的清晰度需要著重關注，結構的合理性更需要精心設計。比如在設計與制作小學體育微課時，教師以前滾翻作為微課主題，理順微課教學的關節點，保證教學環節的完整、運動動作的完整。教師以孫悟空翻跟頭動畫視頻，喚起學生學習興趣，接著教師示范前滾翻，然后利用動畫人物拆分動作，并加入保護者任務講解，最后開拓學生思維，花樣前滾翻。這就是前滾翻動作系統講解，結構相對完整，內容重點突出，微課教學效果自然值得期待。

教師從微課結構的合理展開進行設計與制作，構建較完整的結構，確保微課流程的流暢，運動技巧的講解連成線，成體系，易于學生形成系統的前滾翻知識，從而最大限度發揮微課的實用性。

小學體育微課質量的高低，直接體現教師設計與制作指數的高低。在微課設計和制作時，教師要深入挖掘教材和學情，對微課的結構、內容、形式等因素進行全面評估，找到微課設計與制作關鍵點，讓教材、學生、教法和教學契機實現“點對點”，這對提升微課質量提升學生體育綜合素質有重要促進作用。