淺析如何提高小學生計算能力

（普洱市思茅區(qū)思茅第六中學 云南普洱 665000）

一、發(fā)現(xiàn)問題，改變學生認識

為了讓學生認識到計算的重要性，我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，以兩個周時間為準，可以每位同學自己進行，也可以通過小組合作一起找，兩周后上交錯題記錄，包括出錯原因，看誰找的認真，錯因找的準。學生的積極性被調動起來了，也就把問題抖落了出來：（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；（2）列豎式時數(shù)位沒對齊等；（3）計算時不打草稿；（4）一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯；（5）做作業(yè)時思想不集中。從一些學生的計算錯誤來看，“粗心”的原因有兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。第一方面是個自然成長過程，第二方面則可以采取相應方法進行培養(yǎng)，所以在引導學生分析原因的同時，要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣突出出來，這是提高計算能力的關鍵，也是素質教育的基本要求。

二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

1.看：就是認真對數(shù)。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。要做到三點：抄好題后與原題核對；豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

2.想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。

3.算：就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

4.查：就是認真驗算。驗算是一種能力，也是一種習慣。我認為要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結果都要進行驗算。采取筆算驗算，或采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。

三、理解算理，揭示規(guī)律

1.激發(fā)興趣，提高學習的積極性“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學知識產(chǎn)生興趣才會產(chǎn)生學習的積極性和堅定性?，F(xiàn)代教育心理學研究表明：激發(fā)興趣不僅能使學生迅速地抑制興奮，而且還會使學生把知識和學習當成一種“自我需要”。由此可見，引導學生主動參與學習，首先應注意激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機，調動學生學習的積極性。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方式很多，可采用情境激趣、語言激發(fā)、謎語故事激發(fā)等。

2.在操作、演示中揭示算理新大綱明確要求我們“要以正確的教育思想為指導、研究教學規(guī)律。”計算時要“知其然”能正確計算，還要“知其所以然”能夠理解、掌握算理。要減少學生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學，使之符合兒童概念形成的認知規(guī)律。心理學家認為：思維是從動作開始的。

3.利用兒歌、順口溜，熟記運算法則。在數(shù)學學習中，對于一些難以記憶、容易出錯的定義，運算法則等知識，如果用編兒歌、順口溜的形式加以歸納總結并靈活運用，能使學生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還可以提高學習效率。

四、適當練習

為了有效的提高學生的運算能力就必須加強練習，練習要有目的性、系統(tǒng)性、典型性。

1.基礎計算要過關

學生必須熟練掌握20以內的加減法，以及靈活應用乘法口訣，這是一切計算的基礎。如果基礎都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。（1）為了提高學生口算的準確率和速度，我根據(jù)學生知識結構，有意識地讓學生記一些特殊數(shù)學的組合，如：和是整十、整百的兩個數(shù)（如183+17，98+2等）；積是整十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；這些計算結果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。（2）每堂課上安排練習。每節(jié)數(shù)學課根據(jù)教學內容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3分鐘的口算練習，學生每人一本口算天天練作業(yè)本，這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。（3）多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應變能力。

2.計算方法要靈活

要想計算得又對又快，必須在“巧”字上下功夫。因此在教學中引導學生做題前要仔細觀察能否用簡便算法，能簡單的一定要簡單，不管題中是否要求，對于優(yōu)秀的學生應當表揚，鼓勵學生在算法上創(chuàng)新，不一定按書本上的算法。這樣也使學生養(yǎng)成了細觀察、勤動腦、靈活運用算法的好習慣。

3.強化訓練要適當

教學大綱指出：“學生掌握知識有一個過程，要在理解基礎上，通過必要的練習來加以理解，逐步掌握。”但練習絕不能搞題海戰(zhàn)，多多益善，我覺得練習的有效與否，更要突出一個“適當”。

五、加強估算教學

估算可以培養(yǎng)學生的“數(shù)感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)等等

總之，培養(yǎng)學生的計算能力，應該貫徹在整個小學數(shù)學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素。以上各點雖不全面，但我相信只要能認真落實，相信學生的計算能力一定能得到提高。