淺談農村小學低年級的班級管理

覃 琦 覃家喜 王祝意 張志華 向薈君 彭 銘

（1.湖南省湘西自治州瀘溪縣白沙小學 湖南湘西 41600；2.湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪小學 湖南湘西 41600）

隨著改革開放的不斷深入，市場經濟的推動，農村外出務工人員越來越多，留守兒童這個群體也伴之產生。以我現在所在的村小為例，一年級23個學生，卻有18個是留守兒童，這樣的現象在農村小學還十分普遍。新課程改革又對學生提出了更高的要求，如要求學生有濃厚的學習興趣、強烈的參與意識、有效的學習方法、良好的學習習慣、健康文明的行為等等。為了適應新課程的要求，農村小學的班主任在班級管理方面也應該緊跟時代的發展，從各個方面管理好整個班級。本人將結合多年在村小工作的實際經驗，談談對農村小學低年級班級管理的一些認識。

一、搞好班級管理的前提是班主任率先垂范

我們常說“德高為師，身正為范”，意思就是教師的一言一行都會對學生產生影響，榜樣的力量不容忽視。班主任是學生步入學校學習的引導者，對學生的學習個性發展起著決定性的作用與意義。因此，班主任必須嚴格要求自己，在學生面前做出表率，尤其農村小學，班主任對學生的影響更甚。現在的孩子在家里要么是被家長寵溺成了王子公主，要么是被迫成了留守兒童缺乏關愛，驕橫跋扈者有，個性乖張者有，行為放任者有，謹小慎微者亦有，這就要求教師用充滿熱情、激情的職業道德，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關懷和教育，用對班級高度的責任心去化解這些問題。比如我班學生以前經常亂丟垃圾，我就經常彎下腰撿他們丟的垃圾，時間一長，就有學生跟著我撿地上的垃圾，再一長就沒有人亂丟垃圾了。

二、班級管理的重點是養正教育

1.為什么要提養正教育

前段時間大火的《摔跤吧，爸爸》大家應該都看過。爸爸為了把兩個女兒培養成世界冠軍，從小就對他們嚴格要求，天天訓練一刻也不耽誤，兩個孩子雖然飽受委屈，但在爸爸嚴厲的要求下，還是堅持下來了，在奪得冠軍的那一刻她們終于釋然，一切的困難和努力都是值得的。其實這樣的嚴格放在每個學生身上都是適用的，我的一個同事是復員軍人，他任教一年級班主任時每天上課前必要求學生站軍姿，也就是按照軍人的標準姿勢站立5分鐘，其實這也是人教版語文上冊課本里的要求，一首“站如松，坐如鐘，行如風，臥如弓”不僅僅只是兒歌，更是對學生站立行走的規范。在這個軍人教師的嚴格調教下，他所帶的一年級學生很快就步入了正軌。教育學生養成良好的學習習慣、文明衛生習慣等等，統統是養正教育的范疇，也是教師自始至終要傳遞給學生的教育內容。因此，低年級班主任尤其是一年級的班主任，在學生入學之后馬上把學生的養正教育提上日程，十分關鍵也十分重要。

2.養正教育的內容

養正教育的內容包括了學生的方方面面，緊扣學生發展的核心素養。

（1）培養良好的學習習慣：

使學生養成上課認真聽講，不玩小動作，端正坐姿，工整書寫按時完成作業，堅持做到課前預習課后復習。養成課外閱讀的習慣，每天讀一些課外書籍，拓展知識視野。

（2）養成健康文明的行為

熱愛老師，孝敬父母，團結同學，關心集體，誠實守信，有禮貌，守紀律，課間不打鬧。排隊快、靜、齊，走路靠右行。熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學校，愛護校園里的花草樹木，不攀爬，不踩踏，節約用水和用電。

（3）養成良好的衛生習慣

注重個人衛生，保持干凈校園、教室干凈整潔，參與適當的家務勞動。不亂丟垃圾，愛護環境，樹立衛生文明養正意識。不帶零食、早餐進校園，中午吃飯要光盤，節約糧食不浪費。

3.養正教育的方式

制定規矩，人人參與競爭，在班級中形成互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，讓每個學生都體會被表揚的快樂。針對低年級小學生的特點，我會每天評選一次優秀學生，即學習勞動各方面都表現良好的學生。每周評選一次學習勛章、文明勛章、勞動勛章、紀律勛章以表揚優秀學生，同時還發放四枚進步獎章，鼓勵學習、勞動、紀律等方面進步最大的學生。

三、培養一支得心應手的班干部團隊。

班干部是班主任的左右手，一支模范的班干部隊伍，不僅能令整個班集體的面貌發生改觀，更能令班主任的工作變得簡單、輕松。因此班主任首先必須精心培養一支勤奮學生、遵守紀律、敢于擔當，以身作則的班干部團隊。對于農村低年級學生來說，班干部意識的培養很重要，一二年級學生并不懂得班干部的含義，班主任可以時常與他們溝通，使班干部明確自己的職責、作用、地位以及應具備的基本素質和能力，讓他們明白班長不只是喊起立、坐下的人，學習委員也不只是負責交作業本的人，要讓班干部們擔起責任，關心整個班集體的發展，培養學生一榮俱榮的思想。其次，班主任要大力表揚干部，幫助他們在學生之間樹立威信，鼓勵他們大膽工作，帶頭維護好班級榮譽。一般來說，在班主任鼓勵下，班干部團隊也能很快的成長起來，從而提高自主管理班級的意識，為班級的發展奠定基礎。

四、與學生家長取得聯系，配合任課教師對學生的教育。

農村小學留守兒童居多，爺爺奶奶只管學生的吃穿住往往忽視了學生的學習教育。相信農村教師都有過因為把學生留下來單獨輔導，而被學生爺爺奶奶責罵的經歷。爺爺奶奶那邊，他們也不是真的埋怨教師給學生“加餐”，而是學生回去晚了，會影響他們的作息時間，由此而產生矛盾。農村小學無法讓家長與學校一起監管學生，就只能針求家長的同意，讓他們重視學校教育，尊重教師勞動，全力配合教師。對于有能力、有條件輔導學生的家庭，班主任可以用家訪的方式與家長取得聯系，對家長提出必要的要求，并介紹一些教育孩子的方法和經驗。還可以與家長取得聯系，了解學生在家的表現，以便制定相應的教育方式。

總之，農村小學的班級管理工作復雜多變、千頭萬緒，班主任只有無怨無悔，付出極大的耐心，去了解學生、關心學生、引導學生，必然能夠建立一個和諧向上的班集體，為社會培養出德智體美勞全面發展的優秀人才。