創設多元教學活動 培養學生口語交際能力

江蘇省溧陽市竹簀中心小學 陳 萍

小學語文培養學生口語交際能力，這是語文綜合素質的重要內容。學生口語交際能力的高低，對情感表達、社交活動、信息傳遞都會造成重要影響。教師要為學生創設多元教學活動，讓學生在實際操作中獲得口語交際歷練。創新教學情境、啟動課堂演繹、開展班級活動，都能夠給學生帶來學習契機，為學生提供豐富口語交際機會，學生參與熱情被激活，口語交際頻繁，這樣可以有效提升學生口語交際品質。

一、創設教學情境，引發學生口語交際興趣

教學情境創設形式眾多，教師要注意篩選，為學生口語交際訓練創造機會。如讓學生口述課文內容、介紹參加活動的感受、談閱讀啟迪，或者是給出爭辯性話題，發動學生展開辯論，或者讓學生主持活動。這些活動不僅能夠調動課堂學習氣氛，還可以訓練學生口語交際能力。課堂教學情境創設一般是教學最先環節，如果能夠成功引入口語訓練內容，勢必能夠激發學生參與教學活動的熱情。

蘇教版小學五年級語文下冊《夢圓飛天》，課堂教學起初，教師給出引導：神舟5號成功飛天，圓了億萬國人的飛天夢。同學們年齡太小，沒有趕上當時舉國歡慶的盛況，下面我們一起看一段視頻，感受一下當時的盛景。學生興致勃勃地觀看視頻，視頻結束后，教師讓學生談談觀看體會。學生踴躍發言。有學生說：當火箭成功升天時，我的心情也和當時的人們一樣，真是無比的興奮，我們中國人終于實現了飛天夢，這是最偉大的時刻。也有學生說：看到楊利偉在太空中行走，我感覺特別激動，中國人走出地球，走向宇宙了，這是一個值得紀念的日子，相信在未來的日子，還會有更多中國人走向太空，我為此歡呼雀躍。教師讓學生觀看視頻，并發動學生對視頻內容展開討論，學生思想觸動很大，自然有話要說。從學生的話語中，我們感受到思想的激越，情緒的沸騰，學生在發言中，口語訓練自然實現。

二、引入課堂演繹，歷練學生口語交際能力

課堂演繹是學生比較喜歡的學習實踐活動，課堂演繹分為課本劇演繹、生活再現演繹、創作演繹等多種形式，教師要根據教學實際需要做出對應設計。課本劇改編演繹是最為常見的訓練形式，教師要注意給出積極指導，對演繹操作給出細致引導，讓學生在活動中能夠充分運用口語。教師要鼓勵學生敢于創新，敢于展開個性表達，這對訓練學生口語交際能力有重要幫助。

《月光啟蒙》學習時，教師為學生設計一個課堂演繹活動：同桌合作，一個人飾演“母親”，一個飾演“孩子”。認真閱讀文本，對相關情節進行改編，設計好臺詞，并進行彩排訓練，準備參與班級演繹活動。學生積極行動起來，編輯臺詞，設計動作和表情，展開實戰訓練。課堂展示時，教師以抽簽形式選出一組學生展開課堂演繹。學生開始演繹，課堂氣氛被點燃?！澳赣H”：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！薄昂⒆印保骸皨寢?，你說話一套一套的，還這樣有節奏，真是好聽?！薄澳赣H”：“這是歌謠，也是我們老百姓生活經驗的總結，是非常有哲理的?！薄昂⒆印保骸皨寢屵€能給我唱幾首歌謠嗎？我想學習學習。”“母親”：“這還不簡單，你聽好。小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。除了歌謠，還有謎語呢，如麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子——是什么呀？”“孩子”：“這要朝什么方向猜？”……

課堂演繹搞得有聲有色，學生口語交際能力得到訓練。學生對這樣的活動有特殊情感，教師不妨多給學生提供演繹的機會。

三、開展班級活動，開闊學生口語交際視野

語文教學不僅有教學情境創設和演繹，還有更多形式的活動，都可以為學生提供口語訓練的機會。如故事會、演講比賽、主題討論、辯論會、師生對話、訪談、座談等，都屬于教學活動范疇，教師要依照學生的學習需要，適時發動學生參與到豐富多彩口語交際活動之中，這些教學活動不僅是為口語交際培養設計的，還有更多訓練價值。如故事會活動，學生在講述故事中，思維整合能力、口語表達能力、記憶能力、表演能力等，都會得到有效訓練。

《望月》學習時，教師給學生布設一個口語訓練機會：關于月亮的故事有很多，大家開動腦筋想想，曾經聽過什么樣的月亮故事，最好是大家都不知道的。學生聽說要講故事，都陷入沉思，有些學生開始議論紛紛，講述關于月亮的傳說故事。教師讓學生毛遂自薦，有學生展示這樣的故事：月亮為什么這樣亮呢？這里有一個故事。傳說很早之前，月光是昏黃的，因為月亮上有桂花樹，月滿時，桂花飄香，導致月亮沒有那么亮。阿里山和月亮之間有一座彩虹橋，可以直接走上月亮，許多姑娘都會登月，并采摘月亮上的桂花搗米，后來彩虹橋斷掉了，姑娘們回不去了，她們就留在月亮上了。每到八月十五，月亮圓了，姑娘們都非常想念家鄉親人，便把潔白的細粉撒向人間，這些雪白的米粉，化作如水的月光，把大地都照亮了……

教師發動學生講述月亮的故事，給學生創造口語表達機會，學生有比較豐富的信息儲備，很容易找到故事資源，通過給大家展示故事，其口語訓練也會順利達成。

學生口語交際活動形式眾多，教師要做出精心的篩選。教學情境設計、課堂演繹介入、班級活動啟動，都會給學生帶來學習契機。特別要考慮學生學習實際，小學中高年級學生有一定口語交際基礎，教師要在口語交際活動發動方面做工作，充分調動學生主動參與口語交際活動的熱情。