培養小學生創新意識的幾點做法

河北省黃驊市官莊鄉吳莊子中心校 丁 密

2011版《小學數學課程標準》中明確指出：數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。由此可見，培養小學生的數學創新意識是多么的重要。

我在平時的教學工作中從以下幾個方面入手，培養學生的創新意識。

一、培養興趣，保持好奇心，引導創造性活動

偉大科學家愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。只有當小學生對數學知識產生了濃厚的興趣時，才能夠保持他們對數學的好奇心，只有當它們對數學產生了強烈的好奇心時，才能夠引導他們的創新活動。因此，我在教學中經常從小學生的實際生活經驗出發，把每一個知識點都和學生實際生活中的一些現象結合起來，尤其是學生感興趣的現象。創設一個具體的情境，讓學生置身于這個重現的場景中，運用已有的數學知識解決問題并發現新的問題，促使學生積極主動地去思考，去探求解決問題的新途徑。這樣就使得學生在好奇心的引導下開始創造性活動。這個時候，老師要注意對孩子的行為、想法進行正面的引導和鼓勵，幫助他們樹立學好數學的信心。

二、插上想象的翅膀，提高發散性思維

有人說“數學是邏輯性非常強的學科，怎么能夠插上想象的翅膀，像語文的想象作文一樣地天馬行空想象呢？”其實，在嚴密的邏輯思維的背后是離不開想象力與創新力的。如果沒有想象，就不會有哥德巴赫猜想的出現，如果沒有創新力，就不會有陳景潤的摘取數學桂冠上的明珠的事實。因此在小學數學的課堂教學中要做到：在關注對學生進行邏輯思維能力培養的同時進行想象能力的拓展。我常用的做法是：根據本節課的新授知識點創設生活中常見的場景，鼓勵學生去盡情想象，加強對他們的發散思維能力的培養，引導他們主動地去解決問題，肯定他們在解決問題的過程中與眾不同的做法。

三、捕捉靈感，重視突發性教育資源的正確運用

靈感是一種思維能力，是在不斷實踐和積累知識的基礎上，瞬間產生的一種創造性的思路。在教學實踐中，我注重捕捉靈感，充分利用課堂上出現的突發性教育資源。比如：在“分數的大小比較”中有這樣一道題目“將下列分數按從小到大的順序排列”。有一位學生沒有按照傳統的思路去解答，而是從同分子分數的角度出發，將這幾個分數化簡為具有相同分子的形式，然后再進行判斷。我及時捕捉了這一突發性的教育資源去培養學生的創新意識。

總之，創新性意識對小學生的發展有著極其重要的作用，只有培養學生的創新意識，才能打造出多元化的創新型人才。