情蘊芝蘭芳自醇，心念桃李總是春

林紅光

摘要：贈人玫瑰，手有余香；予人溫暖，心有陽光。對于班主任而言，他們的工作是快樂的，是奉獻的快樂，也是收獲的快樂。用心、用情、用愛的教育，學生也會變得更可愛，老師也能收獲一份醇厚的快樂和幸福！

關鍵詞：愛的教育；班主任；素質教育；管理

三尺講臺，兩袖清風，一腔愛意，匆匆數度寒暑；萬里鵬程 ，千帆競渡，百尺竿頭，桃李幾度春風。——題記

書作伴，讀辟徑，踏尋教育管理的妙方

96年9月，當我第一次擔任班主任，面對一雙雙清澈純潔的眼睛，我知道，我必須全力以赴。至今，已經17個年頭，17年的班主任生涯，我越發清楚，面對一個個未知的心靈，充實自我，從不能懈怠。

我不斷地讀書，不斷地學習，雜志《班主任》、《班主任之友》、魏書生的《班主任工作漫談》、《給教師的建議》、《成功班主任的八項修煉》、《班主任兵法》、《教育有樂》系列等等。我像水中的魚兒不斷地汲取著豐富的養料，像花叢的蜜蜂采擷著甜美的蜜汁，我獲取了做好班主任的一個又一個良方妙法。

而中國教師研修網的班主任遠程培訓更是給我提供了廣闊的平臺，讓我的眼界有了提升，讓我的知識層面有了更高的飛躍。

心做線，情引針，串起師生愛的結

夏丏尊先生提出：教育上的水就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。這種用心，用情，用愛教育的理念在我心中深深扎了根。

我在與學生相處的過程中總是懷著一顆溫柔、肯愛的心，細心探索他們豐富而脆弱的內心，欣喜地發現他們哪怕是稍縱即逝的閃光點，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門。因為我知道，每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都將是一個無法預測的未來。這是我作為教師的榮耀，也是我的義不容辭的責任。

當面對那些成績不理想的孩子，我從不批評、責罵他們，而是通過不斷的肯定與鼓勵，讓他們從自卑的陰影中走出來，揚起自信的風帆。

當學生言行出格時，我也會換位思考，哪怕苦口婆心后仍不見好轉，依然堅持愛的力量不動搖，心態平和、從容優雅，不走“氣急敗壞、以暴制暴”的極端政策。一句話，沒有愛，班主任的一切作為就失去了最牢靠的根基。

那一年，我接送畢業班，在重新組班時，有一位叫鄒曉的女孩子其他班主任都不愿要，原因是這個女孩子身上“劣跡斑斑”：逃學、喝農藥、割手腕….情緒波動極大。在眾班主任對她“聞而生畏”而拒之門外時，我主動要求將她分到我班，我的出發動機是其一，我有解決這方面問題的思想準備和充分研究；其二，我深切地理解這種“差生”決不是天生的，她可以轉化，只是沒人給她轉化的土壤；其三，這個典型個案正好屬于我確定的教研課題范疇，我有決心、有信心通過她能取得該項突破。

首先我對鄒曉做了深入的考查，并進行了病因分析：一、外在因素：父母離異，她隨母親由外地改嫁到本地，心理挫折和生活環境挫折使她逐漸失去家庭溫暖感，對別人的信任感。另外，原有班級對她采用簡單批評、壓制的錯誤教育方法也是造成她進一步沉溺的重要外因。二、內在因素：她本人個性強，性格內向，進而促使她形成了孤僻、冷漠的性格。內外因素共同作用，終使她變成了一個十足的“問題孩子”。

然后，我立即制定了解決方案和工作步驟。第一步，充分的準備。我通過前任班主任、班主任、家長、其他同學對她做了全面地了解，結果發現：她也有不少的優點：聰明、文靜、喜歡吹口琴等。第二步，找到合理的切入點，讓她對班主任逐漸建立信賴、相互尊重的關系。我確立了“以子之長，攻子之短”的方法進行切入，找她談話的第一句便是：我聽劉班主任講過你的情況，他很賞識你，還說你很聰明。有次你在課間吹起了口琴，給他感觸很深。你們外來的孩子在接受素質教育方面要比我們這兒的好……毫不夸張的實事求是的側面表揚使她眼睛一亮，竟就素質教育的問題跟我夸夸地攀談起來——原來她并不內向！巧妙的談話使她接受了我，我更接受了她。第三步，全力展開思想工作，從精神上、物質上對之雙重感化。根據她的個人情況，我坦誠地跟她一起談論、分析她產生極端行為的原因、克服的方法，因為真誠在理，所以她倍加信服。知道她家中貧困，我就從家里拿些衣物送她，我實實在在地觀察到她多么渴望溫暖和信任。第四步，全力做好她父母的工作。因為她父母曾對她極度失望。所以我專程到鄒曉家里，多次進行家訪。疏通其父母的思想，讓他們看到孩子以前的不良行為是有因而發的，孩子是可憐的、可愛的。新家庭必須雙方共同努力，共同擔負起挽救孩子的責任。這樣做通了其父母的思想工作，促進了新家庭成員之間的融洽，取得了家庭的鼎力支持。

從此進一步堅定了她生活、學習的信心、熱情。鄒曉同學后來由一個全校聞名的“差等生”一直發展成為區級優秀三好學生。她在畢業最后一年中，先后由普通同學擔任了組長、衛生委員、副班長，最終由于工作勤奮、關愛集體，全班同學一致推她為“班長”。

笑看花開，一路走來一路歌

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”我用心、用情、用愛的播種，愛的種子終于生根了，發芽了。

我班的學生們積極參與班級活動，班級的正面風氣蒸蒸日上，學校比賽也取得了驕人的成績，而我發表的一篇篇文章，獲得的一張張證書也是對我成績的肯定。

是啊，孩子們點點滴滴的進步、茁茁壯壯的成長，還有什么欣喜比得上收割成熟的期望？全然信賴、傾心關愛，還有什么幸福及得上獲得純真的情感？

送人鮮花，手有余香；贈人溫暖，心有陽光。班主任是快樂的，是奉獻的快樂，也是收獲的快樂。本是希冀一朵鮮花，卻意外地獲得了整個春天。感謝可愛可喜可疼可人的孩子們，是你們給了我一份醇厚的快樂和幸福！

參考文獻：

[1]許林田. 芝蘭生幽谷 無人亦自芳——“天目一枝蘭”許修華先生的墨蘭情緣[J]. 文化月刊， 2015（4）：82-83.

[2]張小燕. 情蘊芝蘭"幫、導、保、帶"[J]. 新課程：教師版， 2011（4）：142-142.

（作者單位：山東省威海文登區河南小學 264400）