初中歷史史料教學策略研究

龔婭芬

摘要：讀史使人明智，學好歷史能夠幫助學生樹立正確的意識形態，形成良好的道德觀念。隨著新課改的不斷深入，傳統單一的初中歷史教學方式已不能滿足學生學習需要，創新教學方式、豐富教學資料迫在眉睫。史料歷史研究學習的重要材料，將其引入初中歷史課堂中能夠改變學生歷史學習方式，豐富教學課堂，提高課堂教學趣味性，使歷史學習不再“遙遠”。本文從實際出發，結合初中歷史教學要求，從多方面探討史料在初中歷史課堂中的應用。

關鍵詞：初中歷史；史料教學；策略

在初中教學中，歷史是一門非常重要的學科。歷史不僅是在學生成績上起著重要作用，也在教導學生做人的道理。新課改后，歷史教科書不再是只有文字的書本，而是增添了豐富精彩的歷史史料。歷史教科書中史料的運用，不僅豐富了教科書的內容，也加強了學生學習的興趣。在歷史課堂上，史料的合理運用，會提高教師上課的教學效率。歷史史料是了解歷史、解讀歷史的關鍵，沒有史料，就不能夠充分地了解這件歷史事件。所以，學生學習歷史就必須要充分了解史料。

一、把握教材內容與補充資料之間的關系

現在的歷史教材中的教學內容豐富多樣，是教師進行歷史課堂教學的主要載體。隨著新課改的不斷實施，我國初中歷史教材也發生了轉變，特別是對原始史料的充分運用已經成為新課改中的一大亮點。在新的教材中，精簡了課文的行文部分，增加了更多的實物圖片、歷史圖片、人物的藝術圖片、原始的文獻資料等內容，有的內容中還附加了一些容易引起學生關注的歷史小常識。這些內容方面的轉變能夠讓學生在學到知識的同時，實現知識與技能的有機融合。歷史教材中的史料都是經過精心挑選出的具有典型性的資料，參考價值很高。歷史教材的重要轉百年不僅可以作為教師課堂教學的主要素材，還可以成為學生學習的重要依據。如果在傳統的教材基礎上的史料運用多為課外補充資料外，那么，新教材中的史料將直接參與到教學過程中。教師通過對教材中史料的挖掘解決了史料的來源問題、提高了史料的運用效果。因此，在平時的課堂教學中，教師應努力挖掘教材中的史料，準確把握好教材內容與補充資料之間的關系，全面提高史料的運用效果。

二、正確把握基礎知識與學習能力之間的關系

在歷史教學中，關于知識與能力關系的認識很容易出現兩種偏差，有的認為只要是基礎知識能夠積累到位，學生的能力自然就會得到提升；有的認為只要培養了學生的能力，學生的知識自然而然就會掌握。這兩種錯誤的、片面的認識和觀點都是無法真正體現出知識與能力之間的關系。即使是在初中歷史教學中，提倡使用史料作為歷史教學重要教學材料之處，這樣的誤區也是存在的，即：重視對學生史料分析技能的培養、忽視了對學生基礎知識的積累。新課改的深入實施，使得史料、基礎知識、能力培養這三者之間的關系逐漸清晰，史料在歷史教學中的運用能夠幫助學生形成正確的歷史認識、歷史概念，準確掌握歷史知識，從而形成能力，為學生獲取新知識奠定基礎。因此，歷史教師應在課堂教學中正確的、科學的指導學生借助史料形成歷史認識，以史料為依托，始終堅持史論結合、論從史出的基本原則，從而實現學生的知識掌握與能力培養的共同發展。

三、挖掘探究資源

可以用于教學的資料有很多，有歷史文物、遺產古跡、文字傳記、民間傳說等等，老師要充分的利用這些史料，雖然有一些不可能實現現場觀看的條件，但是在現在的信息時代下，見到他們并不困難，要善于挖掘史料，利用資源，增加課堂的感染力，引導學生去學習更多的東西，閱讀更多的史料有助于提高自身的修養，掌握歷史經驗，把握規律。在學習歷史的時候要不斷的追尋史料，在史料里找到歷史的真相，從史料里獲得結論，由此看來教師要運用合理的方式對學生進行引導，讓學生真正的了解歷史，觀看對歷史記載的資料，可是在歷史的記載中也并不是全都正確的，所以并不可以盲目的相信，所以學生要結合問題進行研究。所以，老師要教導學生對史料進行閱讀和探究，得出社會文化的歷史材料。當然，課程改革的成敗歸根到底取決于教師，優秀的教師是教學成功的關鍵，教師的教學行為對學生的學習產生積極、重要的影響。教師作為重要的課程資源之一，要轉變教學觀念，努力擴展相應的學科知識，在實踐中不斷探索科學的教學方法，切實做好史料教學的實踐者。

四、史料教學要“適度”

教師在選擇史料時不僅要貼合課本，以課本為中心進行選擇，學生的歷史水平也是選擇的條件之一。教師只有根據學生對歷史的了解程度選擇合適的史料，才能達到幫助學生理解問題、學會客觀分析史實的效果。如果教師選擇的史料超出學生的水平，就會給學生帶來更大的疑惑，減弱學生學習的積極性；如果選擇的史料過于簡單，學生都已經知道，那么也起不到擴展學生思維，幫助學生理解問題的效果了。例如，在學習《原始農耕文化遺存》時，原始文化離現在已經有很遙遠的時間距離了，只根據教材課本的上的文字講述和幾張圖片，很難讓學生真正理解原始農耕文化，所以教師在教學時可以選擇使用多媒體播放一些關于原始農耕的視頻和圖像，像《走近科學》里的“原始崇拜與文化”；還有關于原始農耕文化的圖片，像各種各樣石鐮、耒耜、耬車的圖片，還有人面魚紋彩陶盆、河姆渡遺址出土的木構、草編殘片、小陶舟等的圖片。然后結合四大文明古國《半坡居民房屋復原圖》、《河姆渡干欄式房屋想象圖》、《半坡半地穴式房屋圖》、大汶口遺址發掘現場的圖片進行講解。讓學生走進原始生活，了解原始農耕文化。

結語：在初中歷史學習中史料知識的應用能夠在一定程度上拓寬學習的內容，提升學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到教育教學中。在對史料進行應用時要結合教學內容把握好度。此外，還要能夠意識到學生的主體以及教師的主導作用，以便更好的提升其教學效果。在初中歷史教學中還要不斷探索史料的應用策略，以便更好的提升其教學效率。

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（作者單位：貴州省銅仁市寨桂九年一貫制學校 554300）