新課改背景下提高初中《道德與法治》課堂教學有效性的研究

黃升陽

摘要：初中階段的學生正處于身心發展的黃金時期，人格意識、自我意識隨著年齡的增長漸漸形成，有了獨立的自我價值觀念和行為準則。因而，在道德與法治教學課堂中對學生進行法制教育，講解法律知識，提高法律意識，促進其健康成長，實在是必要之舉。本文從實際出發，結合新課改教學要求，從多方面探討如何提高初中《道德與法治》課堂教學有效性，促使學生更好地學習發展。

關鍵詞：初中；道德與法治；新課改；課堂教學

新課改全面實施后，中學道德與法治課堂教學情況悄然改變：課堂上的學生們敢于舉手，敢于質疑，教學手段現代化、教學資源多元化也給老師的課堂教學帶來了許多便利，取得了很多令人滿意的成果。但不難發現，有一些令人擔憂的問題依然存在：由于“傳統課堂教學模式”的深刻影響，許多道德與法治課堂一直籠罩在傳統講授中，灌輸式的陰影下，可謂“穿新鞋，走老路”，課堂缺乏生氣，學生感到無聊，甚至產生反叛心理，影響道德與法治課的教學質量。所以，目前的基礎教育改革必須注重課堂教學，追求“有效教學”，提高課堂教學質量。

一、提升學生的參與度

興趣是最好的老師，只有學生對課堂內容充滿興趣，才能在教學活動中發揮初中生的主觀能動性。提升學生的參與度需要增強學生的興趣，對初中生進行教育，使初中生更好的了解道德與法治課堂對自身發展的促進作用，這樣可以幫助初中生更好的參與到課堂中。提升初中生的興趣可以從以下幾個方面入手：第一，開展多媒體教學。通過多媒體教學，向初中生展示相關的視頻和圖片，而不僅僅只是文字介紹，這樣能夠增強初中生的興趣，從而使初中生更好的參與到課堂教學中。第二，加強交流。教學活動的順利進行離不開教師以及初中生的共同努力，在教學中，教師與學生之間應積極的進行交流，這樣不僅有利于教師更好的了解學生的學習情況，同時對于良好師生關系的建立也具有一定的幫助。

二、明確教學目標

教學目標不是獨立存在的，它對于整個教學活動具有指導和制約的作用，教學活動的結果會受到教學目標的影響，教師制定教學內容、選擇教學方法都要以教學目標為參考依據。如果制定的教學目標科學合理，那么就可以展開有效的教學活動，反之則會導致教學效率低下。因此明確教學目標對于提升課堂有效性至關重要，要想制定科學合理的教學目標，首先我們要厘清教學任務和教學目標的區別：教學任務是為教學目標而服務的，教學任務的存在就是為了實現教學目標，教學任務是教學目標實現的重要前提。道德與法治課程的教學目標是讓學生形成積極向上的生活態度，提升思維能力。而每單元的教學目標需要根據具體的教學內容來制定，只有這樣才能逐步打造高效課堂。

三、合理利用教材資源

教師在日常教學中要合理利用教材資源對學生進行相關法律知識教育，在這當中，教師要將教材法制內容進行深層次的挖掘，分析，劃分側重點，借助教學工具，將其形象貼切的傳遞給學生，讓學生接受并掌握相關知識，滲入到思想意識中，潛移默化去影響規范自身，形成思想覺悟，真正做到學法、懂法、守法、用法，引導學生自覺遵紀守法，維護法律尊嚴，實現法治教育開展的最終目的。如針對教材課本中列舉出的法治教育方面的案例，進行深入分析、講解，必要時可讓學生進行現場演繹，發揮創造，提出自身對事件的看法，做出總結。或安排學生寫出相應的案例讀后感，對案例進行剖析，自我思考，加深印象。

四、理論聯系實際，實現教學生活化

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。新課程標準明確規定：道德與法治課是一門綜合課程，以初中學生生活經驗為依據，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國情方面的知識領域，培養社會主義合格公民。所以，道德與法治教學必須要密切聯系學生的生活世界，以學生的真實生活為基礎，并與他們的現實生活貫通。

教師應首先根據學生已有的經驗設計教學，讓教學內容、教學方法生活化，把生活帶入教學，用教學去豐富學生的生活經驗，加深他們對社會的認識。比如在教學“生命的獨特性”相關內容時，我以教材知識為切入點，回歸生活世界，通過尋找相同的指紋了解生命的獨特性。再通過“我的獨特性展示平臺”創設情境，充分讓學生理解、認識到自我生命的獨特性。這就充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意義的信息資源，使學生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態。教師要把教學內容融入學生自己的生活內容，使教學內容具有豐富的情境性和生活性，這樣，才能點燃學生的學習熱情。

五、重視德治教師的人格示范作用

古人云：“親其師，信其道”。道德品格的力量是品德與真理的力量。真理與品德的力量是巨大的，只有通過道德與法治教師的人格示范才能得到充分的體現，德治教師的人格示范的作用非常重要。一方面，教師要具有優良的政治品格，在人格因素中，首先是政治性格。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”。例如，老師講到積極上進為社會做貢獻時，他們自己卻不求上進，毫無建樹，如此虛偽的說辭無法令學生信服。在強調遵紀守法時，自己往往遲到早退，這不禁讓學生懷疑教育和教學的真相，懷疑課堂是虛偽的、不真實的。因此，老師必須以身作則，做好帶頭工作。另一方面，教師應該有無限的愛心，“感人者，莫過于情”。如果《道德與法治》課忽略了這種情感關懷，就等于是忽略了德治課的靈魂，德治教師只有從心靈的真實感受來感動學生，使學生產生共鳴，才能更好的推進教學的有效性。

結語：初中生的健康成長不僅對于自身的發展具有積極的影響，對于國家的發展也具有重要的作用。在初中道德與法治課堂教學中需要提升學生的參與度，采用多元化的教學方法，提升課堂的教學質量，由此促使學生身心健康成長。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省定遠縣青洛初級中學 233297）