淺談初中數學教學策略

肖培玲

摘要：提升初中數學教學的效率是一線教師深思和追求的課堂，也只有提升了課堂效率才能夠實現教學目標，才能夠滿足教學要求。就必須要從初中數學教學現狀中分析影響因素，從而有針對性采取提升措施，才能夠真正達到提升效果。鑒于此，本文對初中數學教學的策略進行了分析探討，僅供參考。

關鍵詞：初中數學；教學；策略

一、新課改下初中數學教學現狀

1.教師對課堂準備不充分，課堂氛圍不佳

教師們的教學觀念雖然在不斷地改進完善，但是在探索初期難免對一些問題把握不足。這里說的教師對課堂把握不充分并不是說教師備課不認真，而是老師不能夠根據學生的學習情況、性格特點進行分層教學。由于學生的學習基礎不同，接受知識的能力也不相同，因此這就對教師備課提出了更高的要求，教師們應該根據學生的實際情況，有針對性的準備教學方案，從而實現高質量的課堂教學。良好的課堂氛圍能促進學生的學習，課堂氣氛過于活潑或嚴肅都會影在調節課堂氛圍方面，受傳統教學觀念影響，有的教師認為沒有嚴格的紀律就不會有好的教學效果，因此對學生的要求很嚴，讓學生感到課堂氛圍非常響學生的學習壓抑，這樣反而不利于學生的思考；有的教師過分營造活躍的課堂氛圍，這樣會導致學生注意力不集中。因此教師應該嚴格把握好課堂氛圍，實現課堂有效性。

2.學生積極性不高，主動學習意識低下

學生自我學習的意識比較弱，比起主動學習他們更傾向于跟著老師的思路走，從而出現被動學習的現象，教師們大多數采用填鴨式的教學方式，教師占有主導地位，使學生的積極性受到打擊，長期以往根本激發不起學生的興趣，使數學課變得更加枯燥無味。對于數學中出現的一些復雜公式，學生們更多的是死記硬背住，而不是自己去推導總結，這就使得對于一些學過的知識記憶不牢固，出現記串等現象。這樣就很難使學生發揮思維，在思考中學習。

二、初中數學教學策略

1.注重激發學生學習數學的內在動力

初中生在數學學習上個性反映較為突出，有的學生有興趣，有的學生看心情，也有的學生討厭學數學，為此，數學教師在課堂教學時就要注重激發學生學習數學的內在動力，使學生在數學課堂上始終都有飽滿的學習熱情，注意力高度集中，全身心投入到數學學習中來。如在數學函數的概念第一課時的教學中，我采取了講故事的方法，以一次旅行的所見所聞為主線，用加油站加油時的油量與金額的變化情況，公園中水庫的水位與時間的變化情況，從路程、車速與時間的變化情況等多個實例，逐步引導學生理解常量、變量、函數的概念，在學生舉例生活中的函數關系時，有學生就提出手機的剩余電量與手機的使用時間存在函數關系。學生就不會感到這節課枯燥無味，學生在輕松愉悅的的情景中，完成了這節課的學習，這樣的教學設計和課堂教學實踐提高了課堂效果。很多數學教師認為數學教學是很艱苦和枯燥的，我們作為數學教師要逐步積累數學教學改革是的經驗，從而逐步提高初中數學課堂教學的有效性。我相信通過我們數學教師的共同努力，我們的數學課堂一定會生機勃勃，成為學生學習數學的樂園。

2.物為我用，具象演示

初中數學知識具有抽象性特征，不利于學生直觀化掌握所學知識。教學中，教師應助模型或利用實物，為學生提供可視性強的感性認知材料，為學生思維發散奠定物質基礎。如在“三角形具有穩定性”的教學中，為使學生直觀感受理論知識。教師可以將身邊的廢棄物品制作成教學工具，如將硬紙板剪裁成條狀，并利用圖釘將硬紙板條連成長方形、菱形等。然后將教學工具分發給學生，并引導學生通過推拉實驗，自主檢驗理論知識。此外，教師還可以利用多媒體教學工具，向學生展示有關理論的實際證明過程，如此不僅能夠直觀形象地傳授理論知識，同時也有助于提升學生的學習興趣。

3.激發學生學習動力

學生只要具備了學習動力，自然也就對數學學習具有興趣。而不同的學生激發動力方法自然不同。初中學生常常對學習熱情不夠，因此就要采取措施激發學生的學習興趣。現實中一些學生不愿上課，教師常常非常氣憤，乃至絕望的想放棄這些學生，任由學生獨自做個人的事情。面對這種學生，教師應該從兩方面入手：首先追本溯源；課堂下教師應該單獨和學生面談，或和家長深談，也可以通過其他的教師或學生了解情況，找出不愿學生的真正原因，才能夠有針對性化解學生心中的問題。其次平時和學生多溝通，通過溝通了解學生真正的興趣，在此基礎上改變講課方法，而且溝通還能夠拉進和學生的距離，激發學生的學習興趣。

4.教師要做好精當、充分的教學準備

首先，教師應該深入分析數學教材。只有將數學教材鉆研透徹，才能抓住教材的重點和難點，這樣在教學過程中才能著重講解重點和難點，才能保證數學課堂教學的有效實施，但這并不是說要讓數學教師在教學過程中直接照搬教材教學。教師備課的時候深入理解數學教材，深入研究數學教材中的每個活動內容及內涵，深入研究教材中探究性問題的內容和之間前后的聯系，這樣教師在教學過程中才能清晰、透徹地為學生講解知識，是打造有效課堂的基礎。其次，教師要認真做好學情分析。學生存在個體差異性，每個學生的學習基礎都不同。因此，教師要重視了解每個學生已有的基礎知識和學習經驗，從而進一步了解學生學習的認知規律和心理傾向。教師只有了解學生與數學、學生與課堂、學生與教材、學生與教師之間的關系，才能保證數學課堂的有效性。教師只有仔細了解學生，才不會脫離學生實際，教學才能達到理想的效果。

結束語：本文從平時的課堂教學出發，針對現下的教學現狀進行了客觀地分析，并且細致的闡述了出現這些問題的原因，同時也提出了相應的改進策略，希望可以對廣大初中數學教師改進教學方式有所幫助，從而提高學生的積極性，提高課堂的有效性，塑造學生健全的人格。

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（作者單位：廣西梧州市岑溪市第七中學 543200）