小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

陳曉慶

摘要：伴隨著中國越來越多的走向世界，英語教學的創新也得到了越來越多的人的重視，語言的學習最好就從小開始，因此小學英語學習對于學生的能力提升，有著極其重要的影響，在小學階段的教學中，越來越多的學校開始嘗試利用微博進行教學，但是實際教學的過程中會不教學，并沒有真正的發揮好自身的價值認識還存在一些問題，針對小學英語教學中繪本教學存在的問題，教師應該積極的進行思考，產生問題的原因是什么，然后有針對性的，嘗試解決對策，努力提升小學英語教學的質量。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；質量提升；思考建議

在現代小學英語教學的過程中，越來越多的學校開始運用繪本進行教學繪本教學的運用。能夠有效地激發學生的學習興趣，同時引導學生在學習的過程中，提升自己的英語素養，但是，在實際應用的過程中，繪本教學模式的運用，出現了一些問題，教師必須要仔細的分析這些問題產生的原因，而不提出有針對性的解決方式，通過這樣的方法真正的發揮好繪本的價值，引導學生在小學階段的學習中為日后的英語學習打下堅實的基礎。

一、小學英語繪本教學存在問題

1.教師忽視學生認知需求

相關調查研究結果顯示，當前小學英語教師運用繪本時嚴重忽略學生認知需求問題，因為學生才是教學主體，很多教師都會從學校擁有的繪本資源中選擇課堂教學運用繪本。雖然教師都意識要結合孩子年齡特點選擇繪本，然而存在繪本資源不足情況，影響繪本教學效果。

2.以知識性教學目標為主

當前小學英語繪本教學存在過于重視英語繪本語言而忽略繪本圖畫，普遍存在弱化繪本價值情況。正是英語教學在教學中設置的功利化目標導致英語繪本教學逐漸淪為另一種英語知識教學載體。英語繪本在新課程開發課程資源前提下作為直接資源融入教學中，當英語課堂依舊沒有發生改變，占據大比例的依舊是知識性目標。即使運用繪本教學則只單純地介紹圖畫，之后則將學生注意力集中到對圖畫語言解說、句型結構、單詞意義以及句子功能等知識，可以說這種教學目標只能讓學生重視文字價值，逐漸忽視圖畫作用，最終削弱英語繪本價值。

3.教學方法過于單一陳舊

大部分小學英語教師認為，繪本教學本質意義還是英語教學，繪本和教材相似，只是將繪本教學作為比傳統教學更多圖畫的教材，正是這種教學觀念讓英語教師在教學過程中仍然運用講授式，即單詞-句子-文章等教學流程。降低了英語繪本教學趣味性。

二、解決問題的一些建議

1.注重繪本教學前的準備，制定合適的教學目標

在小學英語教學中，教師在利用繪本開展教學活動時，應進行仔細的思考與充足的準備。關于繪本的運用，教師要思考的問題主要有五個：學生已經具備的學習經驗與技能是什么？學生需要從這次學習中獲得什么？如何讓學生獲得這些知識？學生應有多少自由學習空間？在回答這些問題的同時，教師還要思考學生方面的因素：首先，學生的年齡以及學習認知特點；接著是學生的生活經歷是否有與繪本材料相聯系的地方；其次，學生在繪本學習過程中可能出現的相關學習問題；最后，學生是否了解與繪本內容相關的其他知識內容。

當教師能明確好這兩個方面的問題時，就可以依據課程內容，結合自己的思考分析結果來制定相應的教學目標。值得注意的是，不同學階段的學生，其教學目標應該有聯系與區分，一般教學目標的制度定，是隨著學生年齡、知識增長的一個循序漸進的過程。

2.融英語繪本融于單元話題中

艾瑞·卡爾是國際繪本專家，他創作了Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？1，2，3 To The Zoo、The Very Busy Spider等七十多本色彩繽紛的拼貼畫風格的圖畫書，他的繪本作品插圖顏色鮮艷，語言有韻律，深受孩子喜愛。我在三年級下冊教完動物后，用了一節課來帶著學生學習Brown bear， brown bear， what do you see的繪本故事，繪本中出現了學生學過的顏色和動物單詞，故事的特色主要是語言上口，朗讀時有韻律，這樣學生雖然看到的閱讀是新鮮的內容，但也能夠見到課本中學過的單詞和句子，能夠看得懂繪本，更能夠欣賞其美妙之處，學生有一種強烈的成就感，同時用閱讀繪本的方式使語言不斷復現，比花很多時間講解語言知識點要更加有效。整節課中，學生始終沉浸在愉快的誦讀氛圍中，我們還一起分組朗誦故事，學生們學習英語的積極性很高，課后，我還向同學們推薦了艾瑞·卡爾其他的繪本故事，鼓勵他們和同學一起分享學習的成績，這樣，學生在一周內，基本閱讀了4本類似的繪本作品，并能在課上朗誦給同學聽，英語課變得更加活潑有趣了，他們的英語詞匯量有了突飛猛進的提高。

3.融英語繪本與閱讀理解中

高年級作業中的閱讀短文通常比較生硬，學生完成閱讀理解時提不起精神，經常是沒有認真閱讀就開始完成練習，我想，選取有趣的繪本內容也許能讓學生們充滿興趣，同時也能讓他們學會課外的詞匯。我選擇了Simms Taback的作品Joseph had a little overcoat作為五年級的英語繪本材料，Simms Taback是一位得過無數藝術方面大獎的藝術家，他以自己的形象來塑造故事主角Joseph 的輪廓，將自己生活的趣聞融入自己的作品之中，而且運用巧思，增添圖畫中的趣味，使讀者能感受到畫者在作畫時的樂趣。這個故事圖片顏色鮮艷，繪畫內容生動活潑，詼諧可愛，是學生拿起就放不下來的書籍。學生在學會繪本故事的同時還懂得了學會珍惜，變廢為寶的道理。學生們學完這個繪本故事后都說還希望老師能多帶他們學習繪本故事，這樣的英語課太有趣了。

綜上所述，在新課程改革的教學背景下，應當在今后的小學英語教學中繼續應用繪本閱讀的教學策略，滿足小學生日益增長的英語閱讀學習欲望，開闊學生的視野，培養并提高學生的核心素養以及英語語言應用能力，讓小學生能夠更加積極主動地參與到英語教學的活動中來。

參考文獻：

[1]徐璟.淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的策略[J].內蒙古教育（職教版），2016（11）

[2]趙秋靜.新課改下的小學低段英語繪本教學策略探究[J].亞太教育，2016（19）

（作者單位：安徽省鳳陽縣小溪河小學 233100）endprint