初中英語教材插圖課堂運用研究

周群

摘要：課文插圖為各科教學包括英語提供了豐富的課程資源，也拓寬了英語教師和學生的視野。有效利用課文的插圖，可以幫助學生感知課文內容，可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的語言表達能力。本文從實際出發，結合初中生認知特點，從多方面探討如何有效運用教材插圖開展課堂教學，幫助學生更好地掌握英語知識。

關鍵詞：初中英語；教材插圖；運用研究

英語是世界上使用最為廣泛的語言，學好英語對于學生今后的發展具有重大意義，所以在進行英語學習的過程中，學生必須全神貫注、全身心地投入到英語學習中。一般而言，無論是學生還是教師在學習和教學過程中對教材的依賴性都很高，只有有了教材，教師才能制定合理的教學目標，學生才能找到自己學習知識的定位，快速找到學習的方向以及興趣。在初中英語教材中，設計插圖有利于幫助學生集中注意力，給教師教授課文提供幫助，新穎的教學方式總能激發學生對新事物的好奇心，利用這份好奇心能夠有效地提高課堂效率。然而，目前初中教師在利用插圖進行教學時還存在一定的欠缺，這就需要廣大的教育事業工作者不斷地努力和改進。

一、以插圖來激發學生的學習熱情

初中階段的學生雖然其年齡較大，但依舊具有童心，喜歡有趣的事物。而在傳統初中英語教學中，教師的灌輸式教學缺乏趣味性，主要是教材中的文字知識點，學生較為被動的接受相關的教學內容，很容易出現教師在上面吃力的講解，而學生則坐在下面竊竊私語、面無表情的狀況，既影響教師的教學熱情，也無法有效的激發學生的學習欲望，教學效果較差。而插圖教學則不同，教材中的插圖具有一定的趣味性，人物都是以卡通的形象展現，賦予其他事物以人的特征，可以有效的吸引學生，教師利用插圖進行教學，可以增加教學過程中的樂趣，活躍課堂氛圍使學生積極參與學習，從而提高學生的英語水平。

以我自己的實際教學為例，在進行《Making friends》這一課的“topic 2 Where are you from？”的教學時，我先讓學生觀察教材插圖，要求學生說說自己從圖片中看到了什么，學生以小組為單位進行討論，積極表達自己的想法；然后我再引導學生觀察圖片中的對話，允許學生根據自己的想象力進行合理的創編，組員之間進行趣味對話，每組進行比賽，評定對話的合理性與趣味性，票數最高者可得到獎勵。

二、利用插圖感知和理解課文內容

部分教材插圖，是英語課文內容的濃縮，或者是課文重點的體現，插圖能具體形象地反映英語課文中的內容，使學生自覺形成圖像和文字相結合的畫面，有助于學生迅速掌握英語課文中的重要脈絡，從而加深學生對課文內容的認識及理解。教師要運用插圖，使學生頭腦中建立的影像和文字有機地結合在了一起，幫助學生快速地把握課文內容主要脈絡，加深對課文內容的理解。例如在By the time I got outside， the bus had already left這一篇課文中，一共有五幅插畫，這五幅插畫連在一起不僅形象生動地講述了一個小女孩上課遲到的整個過程，同時還將人物和情節緊密相連，讓初中生通過觀看這幾幅插圖就可以感受到小女孩上學遲到時的心情。所以，教師在講課之前可以先讓初中生對這幾幅插圖進行觀察，并用英語對插畫進行描述。然后教師在用本課要學習到的時態——過去完成時進行講解。這樣用插圖導入課文內容不僅引發了初中學生的英語學習興趣，同時還提升了英語的學習效率。

三、巧用插圖培養學生的語言綜合運用能力

語言表達與運用是英語教學的重要組成部分。不少學生覺得用英語表達很難。教師在教學中可依托課文插圖，讓學生從精美的圖片中受到啟發，在學生和語言之間架起一個平臺，激活沉淀的知識，利用插圖所描繪的生動場景，讓學生用活、用好語句，從而提高語言表達能力。例如，利用插圖開展看圖說話活動，讓學生用自己的語言復述插圖內容，或組織學生進行編演。讓學生從中獲得審美體驗與自我表達的機會，實現自身對知識的理解與感悟的升華。

例如在《Luo ming's day》一課的作文教學中，教材通過七幅插圖的有機設置講述了：“羅明起床晚了，騎自行車奔去學校，卻發現今天是星期天，所以決定和朋友一起玩，再和爺爺奶奶吃飯，接著看電視、睡覺”這樣一個簡單的故事。七幅插圖的有序設置不僅有助于學生準確地掌握英語表達的重要知識點，同時還充分利用了插圖的內容鍛煉學生的口語表達與寫作能力。當學生看到這些插圖時，寫作話題與素材就會源源不斷地從生活經歷中提取出來，從而促成英語表達和交流的欲望，并進而在圍繞教材插圖開展的活動中得以實踐，教材插圖成為學生英語語言綜合運用能力培養的重要源泉。

四、抓住時機利用插圖進行德育教育

教材中的插圖給教育者提供了豐富的施教資源，也給學生創設了自主、合作、探究的空間。在利用課文插圖教學的過程中，我們不能忽略了這一豐富的教育資源。例如，從一幅春游活動的插圖說開來，教師可組織學生以小組為單位對一次春游進行設計，從出發地開始到目的地歸來的全過程，同時還可以對一些景點進行隨時點評活動等，這樣既貼近學生生活，又無形中豐富了課程資源，也提升了學生能力。教材中的插圖不僅具有幫助學生學習知識的功能，同時也具有對學生進行品德教育的功能，因為教學永遠具有教育性。因此，我們要充分利用插圖對學生進行思想品德教育。例如可以利用每個學生帶來全家福介紹家庭成員的機會，讓其介紹爸媽的特長及其生日，還有他們的工作等，進行孝敬父母的傳統美德教育。

教材插圖與英語課堂教學的聯系日趨緊密，通過教材插圖表達比傳統教材僅僅依靠單一的文字敘述顯得更直觀、生動，更能夠深層次激發出學生的學習熱情和欲望，幫助學生形成全新的教學體驗。我們教師需要結合自身教學實際，作出適當的調整，真正發揮教材插圖的作用，為學生更好的學習發展提供堅實保障。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省長沙市開福區沅豐壩中學 410153）endprint