關于促進小學語文課堂教學效率提高的措施探討

王培麗

摘要：小學語文教學是培養學生語言能力的重要方式，能夠加強他們對漢字的認知與中華文化的了解。語文學習是學好其他學科的基礎與關鍵，另外，在了解中國優秀文學的同時還能豐富歷史知識。但在現階段的小學語文教學中，課堂效率不高是一個較為普遍的問題，阻礙了語文教學目標的實現，如何提高小學語文課堂教學效率成為了當前語文教學的關鍵。本文針對當前小學語文課堂效率低下的原因進行分析，并提出具體策略，努力提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率提高

當然現代社會對人才的要求也是越來越高。除了對文憑的要求有所提高外，還對未來后備人才的社會適應能力和品德方面都有較高的要求。這樣就使得孩子從小就要養成良好的學習習慣，培養孩子社會主義價值觀。在素質教育背景下如何進行高效率的小學語文課堂教學，使學生養成自主學習的良好習慣。眾所周知，高效率的課堂必須“以人為本”，要讓學生成為課堂的主體，教師的一切活動是為學生的學習服務的。培養學生養成良好的學習習慣和科學獲得知識的方法，提倡探究式學習和小組合作學習，建立良好的師生關系，通過師生合作，讓學生學有所知、學有所用。

一、激發學生學習興趣

教師認真教學和學生仔細學習要做到心到、口到、眼到、手到、腦到，時刻注意自己的引導者和主體地位。激發學生的學習興趣是教師進行順利、高效的授課的前提和基礎。第一，在講課文的思想寓意時，教師可以引入一些與現實生活相貼切的內容，使學生更加容易理解課文中的內容，產生情感上的共鳴。第二，講解字詞等基礎內容時，教師可采用游戲、競賽等方式，提高學生的記憶力與學習的積極性，達到鞏固知識的效果。最后，在講解課本知識時，教師適當融入一些課外知識，拓展學生的視野，提高學生學習語文的興趣。例如在學習一篇古文或古詩時，教師可對學生分配任務，指定學生自愿來進行角色扮演，以小劇場的形式演繹課文。而對于多媒體教學，教師通過放映課件，將豐富的圖片、視頻展現在學生面前，使學生能更加直觀、形象地體會課本知識，從而調動學生的學習積極性和樂趣。

二、創設情境

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象，色彩，聲音來思維的。”教師可以充分運用現代多媒體設備，通過播放聲音媒體，視頻錄像，演示逼真圖畫等，給學生創設生動，形象，逼真，充滿感情色彩的環境，讓學生在身臨其境的情境中激活語言思維，自覺融入文本。

對小學生來說加強直觀教育非常必要。例如，在《日月潭的傳說》一課教學中，教師首先應意識到能夠吸引小學生注意力的就是日月潭迷人景色。在這種情況下，教師可以利用多媒體播放有關日月潭美景的視頻、圖片等內容，并適當播放動人的音樂。學生在觀看視頻時，對深深被日月潭的美景所吸引，沉浸在這一景色當中。在有效提升學生學習興趣的基礎上，以情境促讀，引導小學生展開文本閱讀，體會文字的魅力，并逐漸產生對日月潭、對祖國大好河山的熱愛之情。

三、用好現代化的教學設備

多媒體是最為常用的現代化教學設備之一，當前，各個班級都配備了多媒體設備，但用好多媒體卻并不簡單，作為一名語文老師要充分的運用好多媒體，發揮它應有的教學作用。多媒體課件，集聲光電一體，它能有效的喚醒學生的學習注意力與熱情，為課堂教學質量的提高增磚加瓦。例如，在蘇教版語文課堂中有專門講我國的非物質文化遺產的，教師在介紹這一部分內容之后，可以利用電子白板技術中的資源庫功能，在課堂中引入其他閱讀材料，如我國的故宮、十三陵、京劇等。這些介紹不僅能讓學生對我國的非物質文化遺產發展歷史有一定了解，更能讓學生在閱讀過程中提升閱讀能力。在學生閱讀材料完畢之后，教師可以提問學生：對非物質文化遺產有什么樣的感受？以后應該如何對待我國的非物質文化遺產？學生之間通過互動和交流，會意識到非物質文化遺產是我國文化寶庫中的瑰寶，應該從我做起、從小事做起，保護我國的非物質文化遺產。經過問題的創設和師生間的互動，學生的閱讀情感會得到充分激發。

四、 培養學生自主學習

老師只在授課時盡力輔導學生是遠遠不夠的，任何一門學科都不是只依賴老師講述，學生們聽就能學好的，想要更好的提高課堂效率，就需要老師培養學生們的自主學習能力。語文的自主學習則是指學生在學習語文時能獨立、主動的獲取知識，并用學到的知識解決問題。筆者認為老師可以教導學生預習功課，在上課之前預習課文，不僅能提高課堂學習效率，還能發現問題及時解決，老師還要鼓勵學生提出質疑，有問題才能學到解決問題的辦法，有質疑才會有新思想。老師要培養學生獨立思考的能力，例如在講授《望月》這一課時，老師可以出示一張“江岸月景圖”讓學生們自己開動腦筋來描述，讓學生們有一種身臨其境之感，然后對比課本原文，找出學生們的優秀和不足之處，通過想象，讓學生們學到知識的同時豐富情感。

五、創新作業

作業一向是學生們深惡痛絕的對象，但想要提高語文課堂效率，作業必不可少。筆者認為作業除了鞏固上課的學到的知識外，還可以創新題型，開發學生思維，讓老師更加了解學生，從而在上課時，更好的抓住學生們的興趣點。老師在布置作業時，除了基礎的漢字抄寫，還可以找一些積極向上的句子讓學生們背誦，這樣不至于在學到漢字之后不知道用法，對于一些復雜的句子，老師可以讓學生們舉一反三的寫出同義句，另外，老師還可以留一些具有發散性思維的作業，讓學生們天馬行空的表達自己的想法，這種作業沒有固定的答案，也不會拘束小學生們的天性。老師也可以通過這類作業鼓勵學生，增強學生們的自信心。

結語：總之，語文課堂是一片自由的天地，要讓語文課堂充滿活力，一定要讓它變成學生樂于學習的場所。教師要善于給學生提供課堂參與的機會，創造條件使其發揮自己的才能，讓每一個學生都有成就感。言語的自由，思維的自由，保證了學生有自己發現問題、解決問題的時間，從而保證語文課堂教學有自由活潑的空間。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣李二莊中心小學 233100）