七年級作文教學方法微探

程瑜

摘要：七年級是小學生進入初中的第一年，其作文教學對于學生整個初中的語文學習是非常重要的。本文對七年級作文教學中存在的問題進行了分析，并提出提高教學質量的措施，希望能夠對七年級的作文教學起到一定的幫助。

關鍵詞：七年級；作文教學；方法

前言：七年級是小學生升入初中的第一年，具有承上啟下的作用。七年級的作文教學要結合七年級學生的特點，即其還沒有擺脫小學生的視野和思維方式，寫作內容和方式也比較簡單，但是七年級已經進入初中階段，對于作文寫作有了更高的要求。因此，在進行七年級的作文教學時不但要提高學生對文字的應用能力，提高寫作水平，更要培養學生好的作文習慣。目前的七年級作文教學中還存在很多問題，需要進行改進。

一、七年級作文教學中存在的問題

目前七年級的作文教學中存在的問題主要體現在寫作內容空洞、沒有創意的作文指導以及常規的批改方法和課堂教學，下面將對這些問題進行簡要地分析。

首先是七年級的學生作文寫作內容普遍比較空洞。七年級的學生缺乏生活閱歷，而且生活環境比較安逸，再加上家長的溺愛，導致很多孩子除了讀書之外，什么都不會做，也沒有對生活的體現，自然沒有對生活的思考。因此導致七年級的學生寫出的作文缺乏對生活的觀察，沒有自己的觀念的思想。所以，要想寫好作文，必須要學生學會觀察生活，做到言之有物，具有自己的思想和觀點[1]。

其次是目前教師對于學生的作文指導比較陳舊，這種陳舊的作文指導不但起不到啟發學生思維的作用，還會限制學生的思維發散，對于學生的作文寫作是非常不利的，導致學生寫出的作文千篇一律，大同小異，毫無新意可言，就是將老師的指導復述出來而已。

第三，傳統的作文批改方式中，教師沒有考慮學生的感受，往往是教師批改的很辛苦，可學生只關注教師給的分數和評語，而對于老師為什么給這樣的評語卻不去深思，更不會通過老師的評語來提高自己的作文水平。因此，教師應該改變對學生作文的批改方式。

最后，傳統的作文教學多是在課堂上完成，而這種教學方式對于學生的寫作思維是非常大的束縛。因此應該要學生做出課堂，走向社會，真正的觀察生活，體現生活，才能寫出更好的作文。

總之，上述問題對于七年級作文教學有非常不利的影響，需要對這些問題進行分析研究，然后找出相應的解決措施，以此來提高七年級學生的作文寫作水平。

二、提高七年級作文教學質量的措施分析

首先，鼓勵學生觀察生活。要解決學生寫作內容空洞的問題，首先要鼓勵學生觀察生活，培養學生的觀察能力和思考能力，通過觀察生活，為作文寫作積累素材。七年級的學生剛剛結束小學生活，步入初中，對其進行觀察能力和思考能力的培養可以幫助其在整個初中階段的作文寫作水平可以得到有效地提高[2]。對于學生觀察能力的培養，首先可以讓學生從觀察身邊的人和事開始，思考這些人和事發生的意義，并用日記的形式將生活中有意義的事情記錄下來。同時，教師也可以給學生布置一些作文題目，例如街頭一景，教師組織學生到街頭進行實地觀察，記錄街頭的見聞，進行思考，比如這些路人都去干什么，為什么如此匆忙？人們這么忙碌的生活又是為了什么？等等。總之，觀察生活和對生活進行思考，才能寫出有內容的、深刻的作文。

其次，要改變傳統的作文指導方法，教師在進行作文命題和指導時，都要考慮是否可以發揮出學生的個性，使學生寫出更具創意的作文。教師在命題的時候一要考慮是否符合學生的實際生活，讓學生要有東西可寫，有話可說。二要命題具體化，越是具體化的命題越容易讓學生寫出有深意的作文。三作文題目要親切，過于嚴肅的題目會使學生望而生畏，不想寫作，而太常規的題目更是讓學生提不起興趣。總之，對于作文的命題既要結合學生的實際生活，還要結合學生的心理特點，充分發揮學生的個性和潛能，寫出優秀的作文。另外還可以讓學生自擬作文題目進行寫作。而對于作文的指導，要從訓練的要求上出發，而不是在寫作的內容和結構以及文字表達方面進行指導，應該要學生自己去獨立思考，進行寫作創作。

第三，改變傳統的批改方法，傳統的批改方式比較片面，導致學生只是將作文當做一般的作業，對作文不夠重視。而教師要提高學生對作文的重視程度就需要改變傳統的批改方式。比如組織學生之間進行互評，可以同桌之間、前后桌之間等進行相互評改。由學生之間進行互評，使得學生有一定的心理壓力，可以提高其對作文寫作的重視。另外還要進行自評，這樣更加有針對性和實效性。通過這種創新的批改方式不但可以提高學生對作文寫作的重視程度，還可以更好地發現學生作文中的問題，提高其寫作水平。

最后，要突破傳統單一的課堂作文教學模式，應該將兩課時的課堂教學作為作文教學的一部分，而不是全部。例如可以開展多種形式的作文競賽，比如即興作文、情境作文以及作文演講等，隨時隨地，任何事情都可以拿來進行作文教學。例如可以帶領學生走出校園，走向社會，觀察人生百態。只有真正的走出課堂深入生活才能寫出更好的作文。

總之，要提高七年級作文教學的質量，要從素材積累、作文命題、指導以及作為批改和做出課堂等各方面的改善和突破，充分發揮學生的個性，培養學生觀察能力和思考能力，才能更好的提高學生的作文寫作水平[3]。

三、總結

七年級是學生步入初中的第一年，是打牢寫作基礎的階段，因此需要教師花費更多的精力來對學生進行具有針對性的指導。本文對七年級作文教學中存在的問題進行了分析，主要體現在學生缺乏對生活的觀察和思考，寫作內容比較空洞；教師對學生的作文指導比較陳舊，會限制學生的思維；教師對作文的批改起不到提高學生寫作水平的作用；教學模式拘泥于課堂，沒有深入生活。而針對這些問題，本文提出了相應的改進措施，主要有鼓勵學生觀察生活，培養學生的觀察能力和思考能力；采用接近生活的作文題目，并且要具體和親切的作文命題；實行學生之間的作文互評；突破傳統的課堂作文教學模式等等措施，提高作文教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]鄒大艷.初一作文教學的聽說讀寫訓練策略[J].中學課程輔導（教學研究），2016（11）：370.

[2]張波.初一作文教學的現狀及其對策[J].現代語文（教學研究），2015（05）：148.

[3]高艷萍.初一作文教學初探[J].新課程·中學，2016（08）：41.

（作者單位：山東泰安東縣實驗中學 271500）