學(xué)科核心素養(yǎng)下提升小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的措施初探

馮軍凱

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也愈加嚴(yán)格。小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)做為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為是小學(xué)時(shí)期的重要課程之一，其教學(xué)的主要目的是交流，語(yǔ)言能力的提高才是評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)效果的最佳方式。新課改的要求是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，在語(yǔ)言能力提升的同時(shí)，學(xué)生的性格、思維方式也要在一定程度上得到提升。學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來說至關(guān)重要，本文就學(xué)科核心素養(yǎng)下如何提升小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；語(yǔ)言能力；措施

新課改實(shí)行后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)被提上日程，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。僅靠提高教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生、教師教學(xué)成果的時(shí)代已經(jīng)成為過去?，F(xiàn)在教師的教學(xué)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建新型課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與英語(yǔ)水平的共同發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)成果最好的展示就是學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，只有讓學(xué)生了解到英語(yǔ)真正的魅力，喜歡上英語(yǔ)，才可以更加積極的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)一詞最早起源于西方“Key competencies”含義為“關(guān)鍵的、必不可少的素養(yǎng)”，從字面上也可明白其重要性。關(guān)于評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有四大要素：學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、語(yǔ)言能力的運(yùn)用、思想品質(zhì)的好壞以及文化品格的優(yōu)劣，其中最關(guān)鍵的就是語(yǔ)言能力的運(yùn)用。為此，教師應(yīng)改變教學(xué)理念由應(yīng)試教育向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生語(yǔ)言交流能力的提高，為以后走向社會(huì)全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的研究啟示近年來，我國(guó)正逐步擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入越來越高，要求也越來越高。雖然核心素養(yǎng)的概念提出時(shí)間并不是很久，但我們對(duì)其卻并不陌生，在很多國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究論文中早已有所體現(xiàn)。根據(jù)研究表明“核心素養(yǎng)”旨在要求學(xué)生在具備基本的學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)該在人生觀、價(jià)值觀上有一定的思考。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。那么如何在提高學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，提升語(yǔ)言能力是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的首要問題。

三、如何在學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

1.課外活動(dòng)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改實(shí)施后，課堂變得多樣化，課外活動(dòng)教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。課外活動(dòng)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。例如，教師在教授“Our Animal Friends”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課堂開始之前提問“What animal friends do you have？”“Where are they？”“What's your favorite animal？”學(xué)生會(huì)踴躍回答問題，積極參與到課堂活動(dòng)中。然后教師再說：“Today we will go to the zoo.”課堂氣氛會(huì)達(dá)到最高點(diǎn)，到達(dá)動(dòng)物園之后，教師可以在觀看動(dòng)物的同時(shí)向?qū)W生傳播知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生的記憶而且印象深刻，不僅可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，也讓學(xué)生融入其中，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.情境輔助教學(xué)，拓展學(xué)生思維方式

教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的要注重設(shè)計(jì)課堂情境，為學(xué)生營(yíng)造美好的課堂氛圍，以便于學(xué)生掌握并理解知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到拓展學(xué)生思維空間的目的。教師要改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在思考解決問題的同時(shí)增強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)。如，教師在教授“Asking for help”時(shí)，可以在課堂開始之初播放英語(yǔ)對(duì)話視頻課件，讓學(xué)生直觀的了解用英語(yǔ)進(jìn)行交流解決問題的辦法，思考并組織語(yǔ)言進(jìn)行練習(xí)。然后，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生運(yùn)用自己組織的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，并從中體會(huì)中文跟英文在表達(dá)上的差異，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，真實(shí)的情境可以讓教學(xué)不再枯燥，學(xué)生可以快速的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)的去思考跟表達(dá)。

3.小組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

教學(xué)過程中，小組團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的組成部分，小組之間互相交流合作，可以互補(bǔ)長(zhǎng)短，增加彼此的學(xué)習(xí)想法以及經(jīng)驗(yàn)，還可以糾正學(xué)習(xí)態(tài)度。在進(jìn)行某一話題討論的過程中，小組合作可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，經(jīng)過不同學(xué)習(xí)思路之間的碰撞、討論，有助于學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展。比如，在教師教授“What's your hobby”時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論分享自己的愛好，比如“I have many hobbies，such as reading，skating and watching TV.But reading is my favorite hobby.”。諸如此類的表達(dá)，以此來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過相互之間的溝通發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷完善自己。

4.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是練出來的，不是單靠死記硬背就能做到的。因此，教師要幫助學(xué)生合理安排時(shí)間加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的練習(xí)，提高英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂上，教師可以利用生動(dòng)有趣的原版英語(yǔ)動(dòng)漫以及優(yōu)美的兒童歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練以及熏陶，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以設(shè)置一些類似課堂口語(yǔ)秀的表演方式，幫助學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在課外，教師可以開展各種各樣的英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)建展示自己的平臺(tái)。為了幫助學(xué)生更好的提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，教師也可以利用類似口語(yǔ)100這樣的智能教學(xué)平臺(tái)，通過讓學(xué)生完成平臺(tái)布置的配音作業(yè)來完善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性，更要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體性。教師要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言能力提升的重要性，完成由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為未來的英語(yǔ)應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹文靜.構(gòu)建魅力課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)——談核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)文化知識(shí)方面的滲透[J].作文成功之路（上旬），2017，（5）：72.

（作者單位：河南省長(zhǎng)垣縣教研室 453400）