初中歷史與社會課有效教學之感悟

陳高金

摘 要 本文論述了在新課程背景下為實現歷史與社會課堂有效教學的一些思考與嘗試。所謂有效教學，其關鍵在于以教法與學法的最優組合來提高教學的有效性，最大限度地提高課堂效率。

關鍵詞 歷史與社會;有效;教學

中圖分類號：O572.24+6，C41???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0070-01

在歷史與社會教學中，培養中學生的創新精神和實踐能力是素質教育的體現，更符合新世紀對教育教學工作提出的要求。長期以來，受應試教育的影響，教師只管教授學生如何掌握知識、落實所謂的雙基，而對學生生命成長的關照極少顧及，結果使得學生走出了校門，已掌握的雙基也隨之失去。那么，如何才能讓學生記住你的課呢？

一、要讓學生記住你的課始于你對有效教學的認識

有效教學不是一味地追求教學效益，它十分強調學生的個人人格的完善和對學生生命成長的關照。我們可以把有效教學理解為有效促進學生的發展的教學，它最主要的特質是把學生新的知識和技能的獲得、思維能力的發展，以及情感、態度和價值觀的形成融為一體。教學任務指向明確，學生在整個教學過程中高度介入，預設與生成在教學的過程中相符相促，學生在此過程中，不僅經歷著知識、技能的掌握，而且經歷著對今后能持續學習的動力的儲備。陶行知曾說：“先生的責任不在教，而在教學生學。我們認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？……