如何提高學生課堂學習的積極性

賴新聞

數學是思維的殿堂，教師在教學中要改變傳統的教學形式，提升數學課堂教學的趣味性，激發學生主動參與數學課堂的積極性，使數學變成學生喜愛的一門學科。

一、精心設計，激發學生探究興趣

好的設計能讓數學課堂環環相扣，直接影響數學課堂教學效果。在傳統的數學課堂中，教師大多在講臺上講述知識點，學生在臺下仔細傾聽，這樣雖然能夠完成教學目標，卻忽略了學生的興趣與主動性，還會讓學生對教師產生依賴，對數學問題不主動思考。因此教師要改變數學課堂設計，從導入開始，營造一個充滿趣味、生動的學習氛圍。

例如在教學《觀察物體》這一單元時，教師在教學伊始便可請上學生最喜歡的好朋友“熊大熊二”。這時教師再引出問題：“請小朋友們認真觀察我們可愛的熊大熊二，告訴老師你們觀察到了什么？”學生根據教師的問題進行思考，有的學生觀察到兩只熊的毛色、眼睛以及手腳等特征，這時教師將熊大熊二轉過身，讓學生觀察熊大與熊二的背面，又發現了什么不同？以此作為本節課的導入。這樣的導入貼合學生的生活，學生在觀察的過程中初步學習觀察物體。當課堂漸入佳境時，教師便要解決本堂課的重難點問題，本堂課的重點是讓學生能夠正確指出物體的正面、反面與側面。因此，教師在突破課文重點時，將熊大請到課堂中，讓學生以小組的形式，每一個小組都發一個熊大的玩偶，要求學生對照著玩偶指出哪里是熊大的正面，哪里是熊大的反面，哪里是熊大的側面？這樣實物與小組合作相結合，學生一邊交流討論，一邊說出自己的看法，教師再讓小組成員在講臺上展示各自的學習成果，每一個小組都能快速掌握本堂課的重難點。最后是課堂總結部分。教師在總結部分可為學生拓展知識，讓學生在課后去觀察生活中的物體，說出物體的三個面，在下一節課展示。這樣的課堂從導入開始層層遞進，學生參與的熱情高漲，積極性特別高。

二、巧妙提問，促進學生學以致用

數學與我們的生活息息相關，教師在數學教學中不僅要教授學生數學方法，更要讓學生學以致用。提問能很好勾起學生的好奇心與求知欲，讓學生在思維的碰撞中感受到數學與生活的聯系，體會到生活中的數學無處不在，從而提高學生的課堂參與積極性。

例如在教學《長方形的周長》這一單元時，教師可從實際生活出發，讓學生去思考課桌、書本以及整個教室的地面周長是多少？讓學生想一想要怎樣去計算。有的學生說我們將課桌的四條邊都加起來就可以算出周長了。但是教室這么大，當我們在計算龐大物體周長時，又要怎樣計算呢？當教師為學生出示兩張長方形卡片，需要學生量一量這兩張卡片的周長時，學生能自主構建解題策略。有的學生將長方形的四邊相加得出這個卡片的周長，有的學生思考長方形的對邊是相等的，那么就用長乘2加寬乘2得出的就是周長。通過總結，學生得出長方形的周長公式。最后再回歸到如何測量教室的周長，教師讓學生課后去思考，說出自己的想法。

三、主動參與，樹立學生學習信心

在數學的學習過程中，許多學生碰到難題總是害怕，知難而退。學習數學就像是在攀登一座高峰一樣，只有不斷克服困難，才能打開數學思維，走進數學的殿堂。因此教師在課堂中要突出學生主體，培養學生自主、合作探究能力，樹立學習數學的信心。

例如，在學習《年月日》這一單元時，教師可采用小組合作的學習模式，讓每一個小組解決一個數學任務，學生自己做課堂的“小老師”，展示討論成果。教師可給A小組布置找找生活中哪里有年月日的存在？B小組數一數一年有多少天？C小組找一找在一年中有幾個月，每個月又分別是多少天？在教師這樣的任務下，每一個小組都認真思考，積極討論。為了更好展示成果，他們絞盡腦汁。在尋找生活中的年月日這一小組展示時，每一個小組成員都帶來了自己尋找的日歷，讓我們看到了不同的日歷。通過小組展示，小組中的后進生也很快融入課堂展示中，樹立數學學習信心。

總之，教師不僅要做知識的傳播者，更要做學生數學思維的筑夢人。通過精心設計、巧妙提問以及主動參與，激發學生數學課堂參與積極性，進而提升小學生數學學科核心素養。