應用型本科電子信息工程專業實踐教學研究與探索

周愛軍 於留芳

摘要：針對獨立學院實踐課程體系基本是在母體課程體系添加若干現代技術形成，不能適應應用型本科培養要求的現狀，該文借助南京師范大學泰州學院課改項目，探索了一種適應應用型本科電子信息工程專業實踐教學體系。

關鍵詞：應用型本科;電子信息工程;實踐教學

中圖分類號：G712? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）35-0100-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）明確提出，“要堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。”針對獨立學院實踐課程體系基本是在母體課程體系添加若干現代技術形成，不能適應應用型本科培養要求的現狀[1-2]，本專業在實踐教學體系的設計中，依據學生特點和專業特色，發揮高校資源優勢，加強社會交流，促進校企深度融合，主動適應社會經濟發展對電子信息工程專業人才標準和需求的變化，優化專業和課程結構，強化實踐，突出實踐實訓，在學生實踐環節獨辟蹊徑，形成了“賽訓融通，工程融入，教研融合”的鮮明實踐教學特色的應用型人才培養體系。

1 賽訓融通，以競賽為導向，激發學生學習興趣

本專業以“電子系統設計”貫穿整個教學環節[3]，側重培養學生的電子系統設計、維護、調試等能力。圍繞電子系統設計，開設了《電路分析》《模擬電子技術》《數字電子技術》《微機原理與單片機應用技術》《電子系統設計與應用》《EDA原理及應用》《FPGA綜合應用》《嵌入式系統原理與應用》《DSP原理與應用》《電子系統創新設計與實踐》等課程。鼓勵教師根據自己的科研方向和項目需求，面向學生組建了興趣活動小組，如機器人編程小組、電子設計競賽小組等，通過廣泛向學生宣傳研究方向、項目內容、學習形式等吸引學生加入自己的小組。教師根據本科生的知識結構，將自己的項目拆分成若干個子項目子問題，指導學生獨立開展工作。近幾年來，本專業教師組織指導學生獲得全國電子設計大賽二等獎兩項，這在獨立學院很少見;獲得全國電子專業人才與技能大賽一等獎1次;第六屆、第七屆“畢昇杯”全國電子創新設計競賽分別獲二等獎1次、三等獎1次。首屆江蘇移動Mobile Market大學生手機應用策劃邀請賽中獲得了二等獎和三等獎各1次。畢業生中多人就職于華為、阿里巴巴、長電科技等單位。

2 工程融入，以項目為抓手，培養應用型人才

通過四年制規劃的實訓安排，以“項目過程開發”為導向，將學生能力培養分三個階段進行，即技能積累階段、能力發展階段和綜合實踐階段。本專業人才培養方案實踐教學學分比例達到 31.3%，企業生產性實踐教學課時充裕，超過 400 小時，充分滿足學生實踐能力培養的需求。1.暑期社會實踐（約 100 小時）;2.大四下學期 8 周實習（約 200 小時）;3.指導老師帶隊去上海華清遠見教育集團、中國移動通信集團江蘇有限公司泰州分公司、南京網博計算機軟件系統有限公司等校外實習基地進行階段性連續實踐（約 2 周，不低于100小時）。

經過持續不斷的建設，本專業已逐步形成了較為完善的校內外一體化實訓基地，校內外一體化實訓已成為提高本專業學生動手實踐能力的重要手段。本專業在以“項目過程開發”為導向的教學實施過程中，采取“請進來、送出去”的方式，在低年級實訓過程中，邀請校外實訓基地一線技術人員到校內進行指導;高年級部分實訓則送至校外實訓基地集中培訓，同時考慮到個體情況的差異性，對已簽約單位的學生鼓勵提前至單位進行實踐鍛煉。在低年級實訓過程中，邀請校外實訓基地一線技術人員到校內進行指導;高年級部分實訓則送至校外實訓基地集中培訓。本專業與上海華清遠見教育集團、中國移動通信集團江蘇有限公司泰州分公司、南京網博計算機軟件系統有限公司等多家企業合作，建立了校外實踐基地，分批組織學生前往學習，開辟了學生就業的新途徑。同時針對電子信息工程專業特點，模擬實訓基地環境，每學期分年級進行專業課程實訓，提高學生專業應用技能，并在此基礎上，充分利用本院實訓基地，邀請各培訓單位來我院講學，傳授經驗，方便學生，將“走出去”轉換為“請進來”。針對本院學生綜合素質，構建“項目實訓式的人才培養模式”。

同時學生在教師的指導下，利用課余時間到實訓室進行創新項目訓練或參與教師的各類項目，開展課題的實踐創新活動，加強學生的知識應用和動手能力鍛煉，提高學生的實踐創新水平，豐富學生的工程實踐經歷。在貫穿四學年的實驗、校內實訓、校外實訓基礎上，為了培養學生的創新能力，本專業通過“興趣組”方式鼓勵學生自擬課題開展實踐創新活動。在課程計劃之外，為學生推出創新項目訓練計劃，充分調動學生自主實踐創新的積極性，學生可以根據自身學習情況和個人興趣愛好，自由組隊參加。近年來，本專業學生動手能力和實踐創新能力保持了較好的水平。

以Android創新項目開發為出發點，探索基于“軟件工廠”的Android開發工程師培養模式。“軟件工廠”培養模式是將企業的理念、標準與管理運作方式滲透到人才培養的過程中，引入實際的項目案例，采用工作過程式的項目驅動教學方法，運用相關新技術，對學生進行項目開發能力、項目管理能力、合作意識和團隊精神等多方面的培養，讓學生在“軟件工廠”濃烈的職場氛圍中，熟悉項目開發流程，增強實際項目開發經驗，讓學生畢業后順利實現從學員到職員的角色轉變。

3 教研融合，以實踐教學帶動科研，用科研反哺實踐教學

“十二五”期間，學院確立了“區域領先、特色鮮明的高水平應用型本科大學”的辦學目標，通過師資隊伍的規劃與培養、教學改革、實驗室建設與實踐教學的不斷創新、教學管理制度創新、課程與教材建設及學習效果評價等方式，逐步探索出了一套符合電子信息類應用型人才的科學培養模式。

本專業鼓勵教師將科研活動與實踐教學緊密結合，一方面，青年教師要把科學研究成果和方法引入和滲透到教學環節中，將科研課題分解作為教學示例應用到教學中。通過科研反哺教學提高了青年教師的教學水平，本專業老師陸續獲得江蘇省本科高校青年教師教學競賽二等獎，江蘇省高校微課教學比賽本科組三等獎，Google2015年度獎教金，南京師范大學泰州學院“青年教師教學十佳”稱號。另一方面，鼓勵學生參與到教師科研課題中，借此培養學生的思維及終身學習能力。值得一提的是，隨著Google發布了開源手機操作系統Android，曾經的手機巨頭諾基亞、摩托羅拉等黯然落幕，市場對新興的移動應用開發方向的人才需求缺口較大，我院及時組織教師外出培訓，調整教學安排，將移動應用開發引入課程體系。實踐表明，根據需求變化調整專業是必要而及時的。本專業連續三年獲得《教育部——Google產學合作專業綜合改革項目》立項支持，總資助金額已超過20萬元;Google中國教育合作部《App Inventor中學師資培訓項目》在本專業也已連續三年成功開展，總資助金額達16.6萬元，為泰州、南通等周邊地區培訓師資超過120名。本專業學生積極參加《智能終端應用開發》課程興趣組全程為機器人培訓提供應用開發支持，目前已開發出多個與機器人控制及演示配套的APP。近年來，本專業教師承擔和參與“十一五”國家級課題、泰州市社科科研課題、泰州市社會發展計劃項目、院校橫向課題等科研項目10余項;在國內外刊物發表文章80余篇;主編或參編教材7部;新增《智能手機開發》課程教改項目獲Google中國大學合作部立項資助。

為滿足社會發展對本專業學生的實踐能力要求，及時更新實踐教學內容，本專業積極鼓勵青年教師參加各類教學改革研究活動，加強與同行、專家的溝通交流，了解前沿教研成果，強化實踐教學。本專業每年派出教師參加各類教改會議和交流活動，在廣泛參與對外教改交流的過程中，本專業教師充分吸收學科最新發展成果，開闊研究視野、拓寬研究思路、豐富教學實踐教學內容，以符合本專業人才培養目標的要求。青年教師可以將學科領域最前沿的學術成果不斷充實到自己的課程體系當中，以彌補現有的課程體系與最新知識成果之間的知識斷層。

本專業教師授課之余進入校企培訓基地，或者利用寒暑假以到企業掛職鍛煉等多種形式進行社會實踐。一方面，提高青年教師的實踐能力，加強青年教師技術應用和創新素質培養，將了解到的有關產業、行業、企業、職業和實踐多元要素融入教學體系建設中，培養“雙師型”教師隊伍。另一方面，通過在企業中學習鍛煉，利用自身的專業技能申請解決企業中遇到的問題，加強與企業的橫向交流，服務地方企業。

4 結束語

本科實踐教學中，普遍存在重知識學習、輕能力培養的現象，學生工程實踐訓練不足。我院作為一所應用型本科院校，能夠依據學生特點和專業特色，發揮高校資源優勢，加強社會交流，促進校企深度融合，積極探索涵蓋課內外、校內外以指導性實踐教學和自主性實踐活動為內容的多元化實踐教學體系。

參考文獻：

[1] 盤書寶.應用技術型高校電子信息工程實踐教學研究與探索[J].教育觀察，2015，4（7）：39-40.

[2] 張新安.應用型本科電子信息工程專業實踐教學體系改革的研究與實踐[J].湖南科技學院學報，2009，30（4）：174-177.

[3] 宋宇飛，劉化君，包永強，等.從電子設計競賽看電子信息工程專業教學體系的建構與創新[[J].中國西部科技，2007（12）：66-67，78.

[通聯編輯：王力]