合作中求變化 發展中求進步

曹雪琴

摘 要：小組活動教學是培養學生綜合能力的一種非常好的教學方法，它能為學生創造一個真實的語言環境，讓每一個學生都有機會去表達、展示自我。小組活動活躍了課堂氣氛，是初中學生最喜愛的教學活動方式之一。

關鍵詞：自主；合作；探究；效率

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-070-1

分組活動教學是培養學生綜合能力的一種非常好的教學方法，它能為學生創造一個真實的語言環境。在現行的牛津英語教材中，幾乎每一個單元都安排了分組活動。學生們若想在課堂上有好的表現，他們就必須在課前就去積極準備，互相對話，從而培養了學生的自主學習能力。我下面結合自己的教學經歷，來談一談英語課堂中如何進行分組教學。

一、快速、全面、激勵——在合作中變化

英語課是語言課，許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。在課堂上，教師可以用快速反應的方式通過“practice in pairs”或“practice in groups”的形式，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好與差，人人都能參與，學生可以展現自我、表達自我和實現自我。 學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。學生們的學習觀念、學習方式與行為在小組中交替影響、互相激勵。我所任教的班級中有一位英語基礎很差的學生，他不愛死記硬背，但特別喜歡表演，而分組的角色表演給了他發揮的空間。他出色的表演贏得了同學們對他的贊賞，也讓他重拾了學習英語的信心。

其次，分組活動可以為學生營造一個寬松的學習氛圍，有利于鼓勵學生開口說英語，提高口語表達能力。在以往的講授式教學中，學生面對的只有教師，對于能否達到教師提出的目標并不清楚，比較緊張，怕錯，怕讀音不標準而被同學笑話。很多學生都不愿在眾目睽睽下表現自己，即使內心有很強的回答問題的愿望，開口之前也都承受著教師難以想象的心理壓力。而在分組中，學生的周圍便是對手與伙伴，在兩三個學習伙伴面前，學生可以較為自在地表達自己。與此同時，組員的成功往往也是對自己的一種激勵，這樣循序漸進，就可以不斷增強信心與勇氣。

二、參與、訓練、交流——在發展中進步

分組教學不僅能夠提高學生的學習技巧與能力，還可以培養其團隊精神和解決問題的能力。這種精神與能力是人生珍貴的財富，不僅有益于學業的進步，還可以為今后參與社會鋪平道路。我覺得，下面幾個方面對于開展好分組教學，提高課堂效率有著很重要的作用。

首先要培養學生好的口語表達能力。 許多學生并不是不愿參與分組活動，只是因為擔心自己的口語表達欠佳而不敢講。我在日常的教學中，注重讓學生加強讀音這方面的訓練。先從簡單的對話開始，讓學生反復操練。可以采用朗讀、跟讀的形式，注意學生的發音、語速、語調。

其次，要培養學生講英語的信心。 許多學生害怕講英語，擔心自己講不好，被同學笑話，被老師批評。特別是失敗了幾次后，他們就更不敢開口了。碰到這種情況，我會更多加鼓勵，做他們的思想工作，打消他們的顧慮。在平時的活動中，只要學生有進步，我就及時加以表揚，肯定。

最后，教師應給予學生參與的機會。 我在上課時，總是注意給予每位學生適當的參與機會。班上的學生參差不齊，有的參與熱情高，而有的則不愿參與。我們不能總是讓那些成績好的同學發言。有的學生難得舉一次手，教師應將機會給他們。

三、設計、準備、參與——做好“臺下十年功”

分組活動開展前，我們教師還應做許多準備工作，以保證活動的正常開展。

首先明確活動的目的。 每次活動的目的是什么，應達到什么樣的訓練效果，教師自己心中應有設想，同時，也應讓學生明白。學生明白了活動設計的目的，了解了參與活動對自己的益處，他們就會更加積極地參與。

其次，應考慮學生分組的，是按座位分組，還是學生自愿分組。 教師應先做考慮。一開始我是選擇讓學生自由組合的，我認為他們和熟悉的同學一起會容易溝通，能很快的完成各自的任務。但從實際上課的效果來看，這樣分，學生在活動時是滿教室跑（他們熟悉的朋友并不一定是坐在自己周圍的）這樣課堂的有點混亂。而且如果水平較低的學生都分在一組的話，也不能起到相互合作，共同完成任務的目的。經過一段時間的實踐，我認識到分組活動時要充分考慮學生實際情況，盡量做到優中差合理的搭配，讓學生在活動中合作學習，取長補短，共同進步。小組的人數一般在5人左右。同一小組的成員最好是語言能力和性格類型接近的學生，交際任務最好能引起學生對某些語言形式的注意。小組以組長為中心，每位學生都有任務。讓他們在活動中有事可做， 而不是旁觀者。只有這樣，分組活動才能起到應有的作用。

四、個體、全體、效果——演好“臺上十年功”

在課堂教學中實施分組教學，我們教師最難處理的就是如何在有限的45分鐘內使不同層次的學生都學有所得。這就需要我們對課堂的每一個環節進行精心準備，對每一堂課的教學效果具有預見性。分組教學過程中，教師如同一部電影的總導演，他熟悉每一個“演員”的脾性，明確“劇情”的發展方向，善于控制節奏，能夠處理突發事件。在分組活動的過程中，教師應該時刻指導、引導、扶助著同學們的活動。這樣，大部分問題可以通過同學間的相互幫助與討論自行解決；解決不了的問題，也能利用課余時間主動向老師請教。最后，我們可以通過教師評價、自我評價，或者學生的相互評價來分析活動結果，使其真正起到激勵的作用。

我們一直在不斷總結，不斷改進，利用英語課堂中的小組合作教學把學生的自主學習和合作學習有機結合起來，提高學生學習英語的主動性和積極性。我相信，只要我們付出辛勤與汗水，精心培育，課堂教學效益肯定會出現質的飛躍。endprint