小學體育教學滲透德育的現狀與對策

英姿

摘 要：隨著教育改革的深入推進，教育教學大力提倡素質教育，小學體育教學受到了廣大學者專家和一線教師的重視。在小學體育教學中開展德育工作，充分發揮體育在德育中的優勢，培養全面發展、具有良好思想品德的跨世紀人才 ，是體育的根本任務之一 ，是每一個體育教育工作者應注意研究和解決的問題。文章主要對在小學體育教學中開展德育工作進行了分析探討。

關鍵詞：評價體系；體育教學；德育工作

一、引言

《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。根據新課程標準的內容，學校要結合學生的年齡特征，有針對性地進行教學，充分調動學生的學習興趣，提高體育運動技能，培養學生頑強拼搏的意志品質。教師雖然都知道自己對學生有進行德育的任務，但是大都認為自己只要把知識技能的教學任務完成就行了，從而忽視了滲透德育。

二、小學體育教學中開展德育工作的必要性和優勢

小學階段，學生之間比較缺乏集體精神、缺乏互幫互助、團結友愛的精神，因此學生之間很容易產生各種摩擦，發生各種爭吵和打鬧情況，從而影響學習和同學關系，同時還會影響學生的注意力，甚至發生安全事故。因此，在體育教學過程中開展德育工作，是非常有必要的，有利于提升學生的道德水平，促進學生全面發展，營造和諧的教學氣氛，進而促進體育教學工作更好地展開。小學生正處于正確價值觀、人生觀和道德觀形成的關鍵時期，教師在體育教學過程中應充分發揮出體育教學引導作用，促進學生實現全面發展[1]。體育教學具有動態性、多樣性和開放性等特點，和其他學科不同，學生的各種思想和行為一般是從學生的實際行動中表達出來的，教師有針對性地對學生進行德育滲透，可以收到事半功倍的效果。而學生良好思想品德的形成并不是一朝一夕就能養成的，必須從入學時期就開始注意培養，小學作為德育的基礎階段，又是重要階段，因此，必須發揮體育教學在德育工作中的優勢，從根本上提升學生的思想道德水平。

三、利用學生在課堂中的表現有意識地進行德育滲透

體育課中德育的內容是很豐富的。有些教材具有鮮明的教育性，教師要利用各種方法和手段潛移默化地滲透思想品德教育。結合學生的實際情況和周圍環境努力挖掘體育教材中的德育因素。教師在實際教學過程中，一定要充分抓住這一特點，既尊重小學生的天性，讓學生們在教學過程中自由發揮，感受到體育教學的樂趣，也要使學生明確行為是非的界限，逐步形成遵守紀律、團結同學、熱愛集體等良好思想。

比如，在進行枯燥的隊列練習時，教師可以讓學生觀看國慶大閱兵激發學生強烈的民族自豪感和愛國精神，讓學生在嚴格執行口令完成動作的過程中，體會到紀律的嚴明，培養他們一切行動聽指揮的嚴密組織紀律性；再如跳箱教學中對難點“跳上成分腿立撐——前跳下”進行教學：可以通過表揚大膽完成動作的學生，來幫助膽怯的學生克服心理障礙，使其更勇敢、更果斷，增強學習的進取心和自信心；同時可以通過表揚練習中互相保護、幫助的同學，培養學生的互相關心、團結友愛精神，另外，還可從中滲透安全知識教育。此外，教師可以充分利用自身的親和力，拉近與學生之間的距離，通過日常交流來聆聽學生的想法，從而準確地把握學生的心理，正確引導學生進行體育方面的教學。體育課是在動態中進行的，具有活動范圍大、組織工作復雜，干擾因素與偶發事件多的特點，因而教學難度大。要想在有限的35分鐘課堂內收到好的德育效果，就必須把思想品德教育有機地滲透到教學的各個環節中，使學生的身心得到協調發展。

四、不斷完善教學評價體系

完善的教學評價體系可以有效監督德育在體育教學過程中的滲透，從而促進體育教學效果的提高。而要想完善教學評級體系，則需要從教師和學生兩個角度出發。

第一，對于教師的評價，學校應該健全相應的教師評價體系。當前的教學過程中，學校為了促進教師職責履行的有效性，采取了教師之間互評、學生對教師評價以及領導對教師評價三個方面內容，雖然這個評價方式看似很公平，但是在實際實施過程中，由于主客觀原因的存在，使得評價結果存在不公正的現象。因此，學校需要不斷地改進和完善教師評價體系，保持評價的公平、公正、公開。

第二，對于學生的評價，傳統的以學習成績為主的評價方式不符合當下學生的全面發展要求。最科學的評價方法是用發展的眼光制訂學生的評價體系。以發展的眼光看待學生，要重視學生的思想品德、學習認知以及心理健康等方面的綜合表現，其中包含四項內容：學生的學習態度、學生的意志力、學生的思想健康和學生的學習方法。根據不同學生的基礎，著眼于未來發展，肯定學生的每一項進步，要多方面綜合地給予學生科學性評價。鼓勵學生自評和互評，培養學生積極向上的優秀品質。

五、根據小學生的年齡特征，精心設計體育游戲教學活動

游戲對小學生具有很強的誘惑力和吸引力，教師可利用體育小游戲精心設計體育游戲教學活動，創設德育的情境，在游戲過程中完成德育工作。游戲形式生動活潑，簡單易行，對精力旺盛、喜歡游戲的小學生而言，既能在體育教學中娛樂，又能在娛樂當中得到相應鍛煉。比如，“三人行”接力體育游戲中，教師在設計游戲活動時，可讓學生先自由組合練習，讓學生快速進入角色，在練習過程中讓學生體驗到失敗的受挫感或者成功的喜悅，從而啟發學生思考如何能更快完成接力，贏得勝利。在不斷思考中，學生逐漸體會到互相配合、互相合作、團結友愛才是比賽勝利的保障和動力。

另外，還可讓學生參與到游戲的設計中，為教學獻言獻策。在具體實踐中，每一位學生都有機會成為參與者、組織者和引導者，這樣可以培養學生的使命感、集體觀念和社會責任感等品質。在體育活動中，學生存在個性差異，教師在課堂教學中要仔細觀察學生的表現，因勢利導，及時點評，潛移默化地滲透思想品德教育。

六、結語

針對目前小學體育教學滲透德育的現狀，我們清楚地認識到德育工作依然存在許多不足和薄弱環節：如少數教師德育觀念淡薄；重智育輕德育現象依然存在；家庭教育有待進一步加強；部分學生道德認知和道德行為嚴重脫節；學校德育文檔過程性不夠健全等問題，有待于我們在今后工作中揚長避短，開拓進取，爭創德育工作的新業績，也希望小學體育教學滲透德育能引起更多學者的關注。

參考文獻：

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[2]邵偉鵬.研究德育在小學體育教學中的滲透[J].當代體育科技，2017（34）.

[3]何 磊.小學體育教學滲透德育的現狀與對策研究[J].青少年體育，2017（5）.

[4]楊中偉.淺談小學體育教學中的德育滲透[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C]，2016.