在家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作探索

李堂書

摘要：農(nóng)村小學(xué)班主任工作有其特殊性。班主任要立足于實(shí)際，從三方面來(lái)開(kāi)展工作。第一，與家長(zhǎng)協(xié)商共同建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生實(shí)施家校共育下的動(dòng)態(tài)化管理；第二，依托信息化技術(shù)建立家校共育的有效溝通渠道，精準(zhǔn)幫扶學(xué)生；第三，以民主精神引領(lǐng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，共同培育溫暖班集體氛圍。

關(guān)鍵詞：家校共育 農(nóng)村小學(xué) 班主任工作

由于我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，上世紀(jì)90年代以來(lái)，留守兒童就成為了一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)也是農(nóng)村小學(xué)教育不得不面對(duì)的難題。在農(nóng)村小學(xué)班主任工作中，可以說(shuō)大部分精力都投入到這一難題中，這也成為了社會(huì)學(xué)家、教育學(xué)家們共同關(guān)注的課題之一。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村一線小學(xué)班主任，筆者認(rèn)為要破解這一難題，就要回歸到教育本質(zhì)，建立家校共育的農(nóng)村小學(xué)班主任管理模式，重視家庭教育、學(xué)校教育形成合力共同作用于小學(xué)生，才能使小學(xué)生把小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，為其以后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、建立家校共育下的農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)檔案，明晰班主任與家長(zhǎng)責(zé)任

農(nóng)村小學(xué)班主任工作最大困難，是大部分小學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，使小學(xué)生在成長(zhǎng)培養(yǎng)中家長(zhǎng)長(zhǎng)期缺位，從而造成了留守兒童的身心問(wèn)題。而要做好農(nóng)村學(xué)生的教育工作，班主任首先要解決留守兒童的身心健康問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出成長(zhǎng)的誤區(qū)，體驗(yàn)家庭的溫暖，才能從思想上、心理上讓農(nóng)村學(xué)生接受班主任及其他老師的教育。為此，筆者以建立家校共育的農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)檔案，把學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)等情況都以檔案的形式記錄下來(lái)，形成有跡可尋的農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)歷程，不僅可以幫助農(nóng)村小學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展，而且還可以使家校共育的目標(biāo)更要明確，從而明晰教師與家長(zhǎng)之間的責(zé)任，進(jìn)而形成合力作用于小學(xué)生。眾所周知，對(duì)于學(xué)生而言家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是不可分割的組成部分，而家長(zhǎng)尤其是父母長(zhǎng)期缺位所引發(fā)的家庭教育弱化，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)是極其不利的。因此，家校共育的理念更容易被家長(zhǎng)們所接受。在筆者的班主任工作實(shí)踐中，家校共育的農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)檔案被劃分為兩大責(zé)任區(qū)與三大內(nèi)容，以每周為單位來(lái)進(jìn)行記錄，其具體內(nèi)容如下表：一個(gè)學(xué)期結(jié)束以后，又以學(xué)期為單位把學(xué)生每周的情況進(jìn)行匯總并形成動(dòng)態(tài)化管理檔案，從而使農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)檔案形成一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)檔案筆者把它弄成電子版，每周針對(duì)三大內(nèi)容與家長(zhǎng)共同制定目標(biāo)，并厘清雙方的責(zé)任與溝通的形式，使家校共育通過(guò)成長(zhǎng)檔案有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。以A同學(xué)為例，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)共同商議，其中第N周自主發(fā)展目標(biāo)為學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與健康生活方式養(yǎng)成，由筆者負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督健康生活方式的培養(yǎng)。那么筆者與家長(zhǎng)就制定了A同學(xué)第N周的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，并督促其按學(xué)習(xí)生活計(jì)劃來(lái)加以實(shí)施，最終看目標(biāo)的達(dá)成情況。同樣在文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與等方面也采用類似的方法。而筆者還與家長(zhǎng)約定，如若一方不能配合完成相應(yīng)計(jì)劃，則要接受相應(yīng)的懲罰：筆者不能完成計(jì)劃目標(biāo)，有義務(wù)放學(xué)后繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生，直到達(dá)成目標(biāo)；家長(zhǎng)不能完成目標(biāo)，則要答應(yīng)筆者與學(xué)生商議的條件，如在學(xué)生過(guò)生日時(shí)從外地趕回來(lái)給孩子過(guò)生日、參加一次學(xué)生集體活動(dòng)等。這樣一來(lái)，家校共育既有了目標(biāo)與措施，又有了制約的方式，便于家校合力作用的發(fā)揮。

二、依托信息化技術(shù)建立家校共育的定期溝通機(jī)制，精準(zhǔn)幫扶學(xué)生

在家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作也要立足實(shí)際，依托現(xiàn)有的條件建立定期溝通機(jī)制，充分讓家長(zhǎng)積極參與到孩子的教育工作中，才能更好地找到突破口精準(zhǔn)幫助學(xué)生。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，針對(duì)很多父母外出務(wù)工的情況，要通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)聊天工具如QQ、微信等，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)將學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)，有助于家校共育機(jī)制作用的發(fā)揮。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，與家長(zhǎng)的溝通越來(lái)越方便，為此筆者在征得學(xué)生家長(zhǎng)的同意下組建了QQ群、微信群，并約定了每天交流的時(shí)間。如筆者會(huì)每周在微信群上傳一些學(xué)生上課學(xué)習(xí)或開(kāi)展活動(dòng)的相片，讓家長(zhǎng)分享孩子的成長(zhǎng)歷程，并讓家長(zhǎng)們對(duì)某些學(xué)習(xí)生活問(wèn)題進(jìn)行討論交流，形成良性的互動(dòng)。不僅如此，筆者也會(huì)在微信群提前約定時(shí)間，與家長(zhǎng)們?cè)谖⑿派祥_(kāi)網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)交流學(xué)生的有關(guān)情況。通過(guò)這些定期的溝通機(jī)制，家長(zhǎng)們往往會(huì)第一時(shí)間了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)及時(shí)與筆者溝通聯(lián)系，從而為班主任工作積累了第一手材料，使筆者可以根據(jù)這些材料更精準(zhǔn)幫扶學(xué)生。由于網(wǎng)絡(luò)村村通的原因，現(xiàn)在很多學(xué)生容易染上網(wǎng)癮的不良習(xí)慣。為此，筆者也專門分享了一些網(wǎng)絡(luò)上的精彩文章，并與家長(zhǎng)一起策劃了“善用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)離游戲”的主題班會(huì)，針對(duì)性對(duì)農(nóng)村小學(xué)生做好預(yù)防工作。除此之外，通過(guò)聊天工具與家長(zhǎng)預(yù)約日常家訪，并讓學(xué)生一起旁聽(tīng)家訪等常規(guī)工作也是溝通機(jī)制的一部分，有助于加強(qiáng)班主任工作的管理。當(dāng)然也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生事務(wù)不熱心，也不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，則需要班主任采取有柔性措施，找到源頭做好家長(zhǎng)工作，才能使家校共育與溝通機(jī)制發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)發(fā)展。

三、發(fā)揚(yáng)民主風(fēng)格傾聽(tīng)學(xué)生心聲，與家長(zhǎng)、學(xué)生共同培育良好班級(jí)氛圍

班主任工作的另一個(gè)重要內(nèi)容是培育良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生們?cè)诹己冒囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)的熏陶下更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，取決于三個(gè)條件：學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感；家長(zhǎng)的配合度；班主任對(duì)班級(jí)管理的人文性。這三個(gè)條件都要班主任充分發(fā)揚(yáng)民主精神，放低身段來(lái)傾聽(tīng)小學(xué)生與家長(zhǎng)的心聲，并結(jié)合他們的心聲開(kāi)展班級(jí)建設(shè)。民主、平等、自由是小學(xué)班級(jí)建設(shè)最重要的前提，鼓勵(lì)、激勵(lì)是小學(xué)班級(jí)建設(shè)最重要的手段，實(shí)踐是檢驗(yàn)班級(jí)建設(shè)的最重要方式。這三者之間缺一不可。放低身段來(lái)傾聽(tīng)家長(zhǎng)與小學(xué)生的心聲，這本身就是民主、平等、自由的表現(xiàn)，班級(jí)建設(shè)的核心是學(xué)生，只有立足于學(xué)生，才能真正形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。鼓勵(lì)、激勵(lì)是學(xué)生積極參與的驅(qū)動(dòng)力，只有通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐才能檢驗(yàn)班級(jí)建設(shè)的方式與管理的手段是否得當(dāng)。筆者在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，印象最深刻的是班規(guī)的制定。其內(nèi)容主要有六個(gè)方面：第一，班級(jí)建設(shè)是每個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)的責(zé)任；第二，你的一言一行，不僅代表了你自己，也代表你的父母；第三，讀書是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，如同照顧學(xué)生是老師與家長(zhǎng)的義務(wù)一樣；第四，班級(jí)每位同學(xué)都是兄弟姐妹，我們有分歧但不爭(zhēng)吵；第五，老師在時(shí)，他（她）如同父母；父母在時(shí)，他（她）如同老師；第六，你們（學(xué)生）快樂(lè)是我們（父母與老師）最大的幸福。這個(gè)班規(guī)完全是家長(zhǎng)與學(xué)生們商議出來(lái)的，筆者未加修改就讓同學(xué)們舉手表決，不僅一致通過(guò)了這個(gè)班規(guī)，而且學(xué)生們還自覺(jué)參與到班級(jí)管理中，為筆者分擔(dān)了相當(dāng)分量的班主任管理工作。而這個(gè)班規(guī)在實(shí)施之后，班上同學(xué)自覺(jué)維護(hù)秩序，清潔衛(wèi)生更是爭(zhēng)著來(lái)做。而這種富有人情味與人性化的班級(jí)建設(shè)與管理，更進(jìn)一步促進(jìn)了班級(jí)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成總之，在家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作要立足于人性化管理、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)采取成長(zhǎng)檔案與信息技術(shù)手段與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，充分發(fā)揮家校共育作用，形成合力，最終促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展，形成良好班級(jí)氛圍。

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