“美國模式”對我國高校藝術設計專業創新創業教育的啟示

李菲菲

摘 要：美國是世界上率先在高校開展創新創業的國家之一，經過多年的探索與發展逐漸形成有其特點的“美國模式”的創新創業教育，我國藝術設計專業創新創業正處在發展階段，分析與梳理問題所在，分析“美國模式”創新創業教育的成功之處，并借鑒其經驗，對我國高校藝術設計專業創新創業教育的順利發展有重要的啟示意義。

關鍵詞：美國模式 創新創業教育 啟示

早在上個世紀二十年代美國就開始嘗試創新創業教育，可以說是世界上率先在高校開展創新創業的國家之一，經過多年的探索與發展逐漸形成有美國特點的創新創業教育模式，被稱為“美國模式”。這種典型的創新創業教育模式也取得了明顯的成效，美國已有1100所大學及學院有完善的創新創業教育體系，并以麻省理工大學、斯坦福大學、百森商學院、哈佛大學為代表建立50多個創新創業中心。探析其日趨成熟的創新創業教育發展經驗對我國藝術設計專業創新創業教育發展具有重要的借鑒意義。

一、“美國模式”創新創業教育的特點

1.重視創新創業教育師資隊伍的培養

培養創業精神和創業技能的人才，就要有高水平的教師，美國各高校十分重視創新創業教育師資隊伍的建設。斯坦福大學校長本人John Hennessy就曾兩次離開學校僅保留教授身份，到社會創辦高科技創業企業，在企業完成創業初期后，又返回學校，積極推進創新創業的教育，不僅擔任原職還承擔教學任務，編寫《技術創業》的專業教材，以及開展學生創業技能大賽。從自身創業的經歷為學院的教師樹立實際的榜樣。百森商學院也把培養創新創業能力的師資隊伍作為學院人才培養的根本保障，從校長Brain M Barefoot到教務處長Michael L Fetters都是美國創業領域中的佼佼者和著名學者。

美國高校不僅培養本校專職教師開設創新創業教育課程，還積極吸引企業家及商界人士成為師資力量，擔任客座教師參與課堂講授。如全球最大的計算機零件制造商Intel公司的創始人之一安迪·格魯夫每年都會到斯坦福商學院進行創新創業教育的公開課程講授，這種由經驗豐富的商界人士參與教學的模式已經持續十幾年之久。該學院還制定計劃讓每個專業教授與一位有意從事創業教育的企業家共同教授課程，使師資隊伍中有很大一部分是會教學的企業家。重視創新創業教育師資隊伍的培養，是“美國模式”創新創業教育的取得成功的要素之一。

2.政府大力支持高校創新創業的開展

美國政府十分重視與支持以研究型高校為依托的創新創業，美國由政府支持先后建成了140多個科技創新園區，其中具有較強創新能力的研究型高校參與其中的就有120多個，占總數的85%。高校也將培養創新思維意識和創業技能的學生作為貫穿教育的終極目標。對于有的高校來講，創新創業教育就是立校之本。美國政府將高校創新創業計劃列入到支持的政策范圍中，為有實力的研究型大學投入先進的科研設備和基礎創業資金的支持。美國著名的硅谷產學創新集群基地就是由創新創業型高校與高科技公司共同合作的。高校與企業形成以創新創業為核心的相互依存關系，一方面促進高校形成良好的創新創業文化氛圍，另一方面高校成為硅谷基地的創新后盾，為其發展培育具有能力與思維的優越創新創業人才。

3.完善的多層次的創新創業課程體系

在美國很多大學都將創新創業作為一個專業領域的研究方向，因此建立了完善的創新創業且系統的創新創業教學計劃和課程結構。百森商學院為了培養學生的整體創新創業的知識，圍繞創新創業過程循序漸進的開設了戰略與商業機會、創業者、商業計劃、企業融資和快速成長幾個部分，培養精英式的創新創業人才，同時也開設了眾多創業選修課程來普及創業知識，如創業體驗、創業機遇、創業管理、新技術創業、創業精神和新企業等等。斯坦佛大學的創新創業課程發展的非常完善已經成為有特色的專門課程項目，針對不同層次的學生開設不同深度和難度的創新創業課程，為本科生開設的是技術創業管理、高技術創業入門等基礎課，為研究生開設的是高技術創業管理和全球創業營銷、技術創業等強調創業能力培養的課程，而到了博士階段則進入創業學科領域的專業研討會。同時還結合企業家演講、小企業實習、計算機模擬等實踐課程。完善的多層次的課程體系是“美國模式”創新創業教育發展多年的成功之處和重要特點。

4.形成創新創業教育的典型模式

美國高校在結合本國特點的創新創業教育探索過程中逐漸形成了典型的模式主要有三種，一種是聚焦模式，在對學生進行專業化系統華的創新創業教育之前，要對學生的特質進行嚴格的篩選，強調被選者的創新創業資質，然后對學生進行實際創業案例活動的訓練，目的在于提升學生在苛刻環境條件中創業的實際技能。哈佛大學是實施這種創新創業教育的典范，該校培養的MBA中有40%畢業就開始創業的職業生涯。第二種是意識強化模式，這種模式強調將創新創業的精神從學習和生活的各個方面滲透給學生，不僅局限于教學上還要結合多樣化的外延創業活動，形成全方位立體的創新創業教育模式，營造良好的創新創業氛圍，激勵學生創業無處不在，積極投身于校園創業實踐活動中。第三種是資源整合模式，是一種開放式整合多學科多渠道資源和技術進行創新創業教育的模式。斯坦佛大學就十分注重不同學科間的優勢互補，讓學生結合自身的專業特長和個人能力自由進行創業，形成多學科之間的交流，產學研的合作，建立開放式的網絡多層次結合的模式。

二、我國高校藝術設計專業創新創業教育發展現狀及存在的問題

我國的創新創業教育相對歐美發達資本主義國家起步比較晚，藝術設計專業的創新創業教就更緩慢，1999年首屆挑戰杯大學生創業設計競賽在清華大學校園舉辦，標志著創新創業教育理念滲透到我國高等教育中。2002年，清華大學、上海交通大學、中國人民大學、武漢大學、黑龍江大學等九所院校被教育部確定為開展創新創業教育的試點。其中好幾所綜合類大學都包括藝術設計專業。在政府政策和資金支持下以及創新意識的普及，創新創業教育在各級高校中迅速推廣，并取得了一定的進展與成績，初步形成創新創業教育體系。

在總結高校藝術設計專業取得一些成就的同時，還要清醒地意識到，我國高校藝術設計專業創新創業教育還處在尚不成熟的發展階段，仍然存在若干重要的問題值得我們去探究與改善。一是創新創業教育不能與專業很好的融合。藝術設計專業是一個十分強調創新意識的要將設計成果進行創業轉化的專業，高校雖然開設了創新創業課程，但多是泛泛而談大學生創業基礎知識的選修課程，沒能抓住學生的興趣所在。教師應當將創新思維與意識引入到每日的專業課堂教學中，設計實際案例將創業精神滲透給學生，再在實踐環節培養學生的創業能力，讓創新創業與專業緊密結合，才能使創新創業成為大學生的一種生活方式，有效的培養其創新創業的能力和素養；二是產學研結合的不好，設計成果不能轉化成產業。創新成果轉化率低是我國當前創新創業教育的普遍問題，研發、生產、經營銷售沒有形成一體化，對大學生創業形成很大的阻礙，學生的創新設計沒有資金支持和生產不能轉化成產業，也就大大阻礙了創業的發展，應該形成在學校研究開發、企業生產、創業中心銷售的一體化模式；三是教育形式單一，沒有形成創新創業教育模式。大多數高校的創新創業教育僅僅是開展課程的單一形式，而且沒有針對精英人才和普通人才的分層次課程，第一課堂與第二課堂結合的不好，沒有形成特色的創新創業教育模式。

三、對我國高校藝術設計專業創新創業教育的啟示

1.更新觀念將創新創業作為人才培養目標

目前高校藝術設計專業對創新創業教育的目的和意義認識不夠，應該更新觀念，確立創新創業教育的目的和意義，將培養創新思維意識和創業能力的人才為教育的終級目標和任務，將創新創業人才培養貫穿于整個大學教育體系之中。美國許多知名高校如斯坦福大學、柏森商學院、仁斯里爾理工大學都在辦學伊始就明確將培養學生的創業精神和創業技能作為辦學理念，在《仁斯里爾規劃中》中指出把學生的創新創業能力作為人才培養的重要目標，可以說創新創業教育是其立校之本。高校應該開展多種形式的創新創業，將創新創業教育融入到課堂中和課堂外，營造濃厚的校園創新創業氛圍，使創新創業成為學生的生活方式，真正培養學生的創業精神，讓創新創業能力培養開啟學生創業人生的知識寶庫。

2.組建強大的創新創業師資隊伍

我們從分析“美國模式”創新創業教育的成功經驗中受到的啟示，師資隊伍在高校創新創業教育中的重要性不可忽視。由于創新創業教育涉及到跨專業的多學科綜合知識，需要藝術設計專業教師不僅要有過硬的專業知識還要掌握該領域社會發展的前沿信息，更重要的是教師自身應是具有創新理念和創業精神的實踐者。高校應該采取各種形式培養一支強大的創新創業教育師資隊伍，如讓教師參加高質量的創新創業教育培訓課程；鼓勵教師到與本專業相關的大型企業進行一段時間的掛職鍛煉；設立科研項目給予資金支持使其能夠進行該領域的研究并取得成果；在校園內成立創業基地，教師選拔有資質的學生進行指導參與其創業過程；在課程教學中教師和有從事教育意愿的企業家來共同完成授課等等。創新創業教育的師資隊伍中有兼職企業家的教師，也可以有兼職教師的企業家。

3.構建特色的創新創業課程體系和教育模式

“美國模式”的創新創業教育的成功之處在于，經過多年的發展美國各高校逐步形成符合本校特點的創新創業教育課程體系和教育模式。我國高校藝術設計專業創新創業課程應該建立整體的循序漸進的課程體系，在大一大二時期開設創新創業基礎課程，如創業體驗和創業機遇等普及知識，以激發學生的積極性。到了大三大四時期就要進行對有資質的精英式人才的選拔，進行高級的創業知識與實踐的培養。課程體系要根據學生能力分層次多種方式的進行，要根據本地區本校的自身特點形成適合發展的特色創新創業教育模式。

總之，21世紀是創新創業教育的時代，創新型國家的建設需要創新人才的培養。我國高校的藝術設計專業創新創業教育正處在迅速發展的階段，取得了一定的成績同時也存在若干主要問題，分析與梳理問題所在，借鑒“美國模式”創新創業教育發展的成功經驗，為我國高校藝術設計專業創新創業教育掃清發展途中的障礙，以保證其向合理有效的方向發展是十分必要與有意義的。

參考文獻：

[1]張育廣.美日兩國高校創新教育的比較及啟示[J].東莞理工學院學報，2010（4）.

[2]常建秋.探析美國高校創新創業教育體系及對我國的啟示[J].黑龍江教育學院學報，2008（10）.

注：本文系2017年度黑龍江工程學院教育科學規劃課題，課題名稱：應用型高校創新創業教育模式的研究，課題編號：JKG1711。