談在課堂教學中如何讓學生“動”起來

孔祥東+李海玲+孔霞

摘要：隨著新課程教學改革的深入，現代教學越來越強調學生的自主性和課堂教學的活躍性。讓學生真正在課堂教學活動中動起來，成為課堂教學的主體。在分析現代課堂教學問題的基礎上，探尋讓學生在教學過程中“動”起來的有效路徑。

關鍵詞：教學創新 學生 動起來 課堂氣氛

在很多課堂教學過程當中，普遍存在學生缺乏積極性和主動性的問題。作為老師要創新教學理念，轉變教學方式，吸引學生深度參與課堂，提升教學針對性和實效性，滿足現代教育要求，提升學生的綜合學習能力，真正“動”起來。

一、制約學生課堂積極性的因素分析

（一）缺乏對學生個體的關注

在教學實踐中，老師一直采用統一的教學模式，教學計劃和教學目標的制定也是依據絕大多數學生的學習特點，對于學生個體缺乏足夠的關注，這種“一刀切”式的教學模式貫穿于教學的整個過程。由于學生的成長條件和家庭背景都有所不同，因此學生對于知識的接受和理解能力也會有所差別，長此以往，將嚴重影響學生學習的積極性，制約未來發展。總而言之，這種缺乏針對性的教學模式不關注學生個體發展，影響了學生綜合素質的全面提升，制約了學生參與課堂教學的積極性和主動性。

（二）教學形式缺乏創新

受傳統教育觀念根深蒂固的影響，當前的課堂教學一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，對于學生綜合素質的培養和學習興趣的激發并不重視，教學實踐中，所有教學活動的設計和開展基本都圍繞提高學生的應試成績展開，在這種教育形勢下，學生學習的主動性和積極性得不到有效的調動。隨著教育形勢的發展，素質教育逐漸受到越來越多的關注，提高學生的綜合素質也成為當前教育的主要目標之一。但是，應試教育一直是教育的主旋律，多數教師都具有素質教育的基本理念，而在實際的教學過程中卻很少會有教師將素質教育真正貫徹到教學實踐中。這種傳統的教育觀念和教學形式成為影響教學質量提升的主要原因之一。

二、讓學生“動”起來的有效方法

（一）突出學生的主體地位

首先應該轉變教師的教學觀念。在教學實踐中，老師應該積極接受和學習全新的教學理念，摒棄傳統教育觀念的束縛，把素質教育作為教學的出發點和落腳點，在教學過程中關注學生的個體發展和成長特點，真正做到以學生為中心的教學理念，使學生的主體地位得到突出，提升學生學習的主動性。在此過程中，老師在教學中的地位也應該有所轉變，傳統教學模式中的課堂主導者地位已經無法適應素質教育形式的發展，教師應該積極采用有效的教學對策，逐漸弱化自己在學生學習過程中的主導作用，向學生學習的參與者和引導者轉變，除此之外，在教學實踐中，老師應該強化學生學習能力的培養，重點關注學生個體的學習情況，及時發現學生學習過程中存在的問題，并且根據每個學生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個學生都能在教學過程中有所提升。

（二）尊重學生的個性化發展

在當前的教學實踐中，影響課堂教學質量的另外一個重要原因就是老師的課堂教學方式單一陳舊，課堂氛圍十分枯燥乏味，無法有效調動學生的主動性和積極性。在素質教育的背景之下，要想有效提升教學的整體質量，促進學生的綜合發展，老師應該在更新教學觀念的基礎上，敢于打破傳統教學形式的約束，積極創新課堂教學方法，逐漸在教學實踐中探索出一條適合學生學習和成長特點的全新教學路徑。這就需要老師具有一定的創新思維能力和較高的綜合素質，因此，學?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘拈_展教師的培訓工作，從而提升教師的創新意識，從而使教學素質得到提升。

（三）運用多元趣味教學模式

教師要注重學生自學能力的培養。在教學實踐中，通過有效的教學設計和引導，可以強化學生的自主學習能力，在解決實際問題過程中，學生的理論基礎和實踐能力都得到了訓練，可以實現學生思維體系的構建，讓學生真正動起來，這符合現代新課程教學改革目標的要求，可以提升學生的綜合素養。在教育實踐中，可以采取趣味教學法，這種創新教學方法有比較廣的應用空間，同時也契合了現代教學的定位和目標，可以有效提升教學的針對性和實效性。此外，也可以采取合作學習模式，合作學習在一定程度上改變了灌輸式教學模式的弊端，充分的發揮了學生在學習過程中的主體作用，對于提升教學質量也具有十分積極的作用。

三、結語

綜上所述，從現代課堂教學現狀來看，仍存在諸多問題，亟待提檔升級，無法有效吸引學生的學習興趣。在教學實踐中，教師要運用多樣化教學方式，提升課堂教學的針對性和趣味性，讓更多學生參與到課堂中來，實現現代教學目標，提升學生學習的積極性和主動性，進而適應新課程教學改革目標。

參考文獻：

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