小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法的有效指導(dǎo)策略

任曉星??

摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)教育進(jìn)行了多方面的優(yōu)化，基礎(chǔ)的教學(xué)方法已然有了相當(dāng)大的變化，不再依賴于傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的關(guān)注，但是在實(shí)際的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中，卻嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的開(kāi)展策略。本文主要嘗試著提出了一部分有效的指導(dǎo)策略，盡可能對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生一定的引導(dǎo)，提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐；活動(dòng)；指導(dǎo)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)逐漸朝著全球化的方向發(fā)展，而基礎(chǔ)的教育改革也勢(shì)在必行。在教育改革的過(guò)程中，學(xué)生的主體性逐漸持續(xù)地彰顯出來(lái)，而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也開(kāi)始更多地扮演指導(dǎo)者，而學(xué)生則成為學(xué)生的主導(dǎo)者。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要注意到，僅僅通過(guò)直接的理論知識(shí)傳授，并不能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)多的影響，教師還需要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，全面提高小學(xué)教育的科學(xué)性和實(shí)踐性。在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要注意到，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括三要素，分別是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐、勞動(dòng)教育。而這些實(shí)踐活動(dòng)往往需要不同的學(xué)科進(jìn)行相互合作，以對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形成較高水平的指導(dǎo)意義，提高實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和全面性。

一、 適當(dāng)拓展學(xué)生的活動(dòng)范圍

現(xiàn)如今，教室已然不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因而，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)也需要進(jìn)行實(shí)時(shí)的拓展，從校園內(nèi)拓展到社會(huì)當(dāng)中，真正提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。但是，課堂教學(xué)的作用依舊不能被忽略，其依舊是連接課堂內(nèi)外的主要渠道，并且會(huì)對(duì)后期的實(shí)踐活動(dòng)形成直接的指導(dǎo)意義。比如，在開(kāi)展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生選擇較近的社區(qū)展開(kāi)勞動(dòng)，接著可以對(duì)社區(qū)展開(kāi)一定的參觀，了解當(dāng)前社區(qū)的發(fā)展和文化特色。教師也可以在這個(gè)過(guò)程中組織學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)脑掝}討論，如“社區(qū)服務(wù)心得”。當(dāng)學(xué)生對(duì)整個(gè)社區(qū)產(chǎn)生良好的認(rèn)知度以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)將來(lái)社區(qū)的發(fā)展提出適當(dāng)?shù)匾?guī)劃，也可以直接闡述他們對(duì)社區(qū)發(fā)展的一些看法。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了相當(dāng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的教學(xué)效率非常高。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)主體意識(shí)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。教師需要從學(xué)生的主體性出發(fā)，積極倡導(dǎo)師生之間的共同合作，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)主體意識(shí)。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的特征以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)與能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的活動(dòng)主題選擇，并自主尋找相應(yīng)的合作伙伴，選擇合理的活動(dòng)方式。教師也可以在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)提出一些活動(dòng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題加以科學(xué)的解決。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，需要以學(xué)生為主體，并且注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性特征，使得不同的學(xué)習(xí)任務(wù)都能夠成為學(xué)生自覺(jué)完成的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，而學(xué)生在這樣的活動(dòng)當(dāng)中也能夠感受到快樂(lè)和成功，培育出良好的自信感。比如，在學(xué)習(xí)“光”的時(shí)候，教師可以設(shè)置以“光”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生按照這一主題進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，并完成相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。一部分小學(xué)生較為聰穎，他們開(kāi)展了光的折射活動(dòng)。一部分學(xué)生較為簡(jiǎn)單，他們畫(huà)出了太陽(yáng)。一部分學(xué)生則比較神秘，他們嘗試著玩影子游戲。這些綜合實(shí)踐活動(dòng)都能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的教學(xué)效益也會(huì)得到實(shí)時(shí)的提高。

三、 注重開(kāi)放型實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，開(kāi)放性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)本身對(duì)小學(xué)生具有更高的吸引力，并且蘊(yùn)含著相當(dāng)多的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)當(dāng)廣泛利用各種開(kāi)放性資源，積極開(kāi)展趣味多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中能夠提升自身的實(shí)踐和學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接的指導(dǎo)作用。比如，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)于電視節(jié)目有著相當(dāng)高的興趣，因此，教師可以開(kāi)展新聞播報(bào)活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照不同的主題，選擇相應(yīng)的新聞內(nèi)容，并搜集相關(guān)的資料。然后選擇新聞播報(bào)人，并進(jìn)行科學(xué)的演練。接著在講臺(tái)上進(jìn)行新聞播報(bào)。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一部分學(xué)生做評(píng)委，在臺(tái)下仔細(xì)品味每位播報(bào)人的水平，并給出相應(yīng)的成績(jī)，提高實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。這些開(kāi)放型活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引力主要集中在它們沒(méi)有固定的主題，可以由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地構(gòu)思和創(chuàng)造，一些時(shí)候還可以添加自身的才能進(jìn)去，相應(yīng)的實(shí)踐效率相當(dāng)高。

四、 實(shí)時(shí)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于小學(xué)生的年齡較小，因而對(duì)于外界的事物有著相當(dāng)強(qiáng)的好奇心。因此，教師在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中，需要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，努力將學(xué)生引入到對(duì)問(wèn)題解決的實(shí)踐當(dāng)中去，使得學(xué)生實(shí)時(shí)感受到實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，全面激發(fā)學(xué)生的探究思維。比如，在開(kāi)展影子游戲的過(guò)程中，教師可以設(shè)置這樣的主題：學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，努力進(jìn)行影子事物的創(chuàng)設(shè)，如通過(guò)雙手設(shè)計(jì)“和平鴿”、改變肢體動(dòng)作設(shè)計(jì)小白兔等，都十分地有趣，而通過(guò)影子能完成的事物構(gòu)造相當(dāng)多，需要學(xué)生進(jìn)行深層次的創(chuàng)新。教師不可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行固定，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極地創(chuàng)新，并且敢于進(jìn)行影子設(shè)計(jì)和嘗試，進(jìn)而全面培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

總而言之，新時(shí)期的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，注重從基礎(chǔ)的實(shí)踐出發(fā)，積極開(kāi)展全新的實(shí)踐引導(dǎo)教育，全面提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：任曉星，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)。endprint