談激發學生的英語興趣以提高課堂教學質量

和寶紅

摘要：中學英語教學中，教師應該通過激趣，引入現代化教學手段，開展多種競賽活動等方式，激發學生學習興趣，提高課堂教學質量。以中學英語教學為例，對如何激發學生英語學習興趣，提高課堂教學質量的對策進行具體研究分析。

關鍵詞：中學英語 學習興趣 教學質量

提高中學業內關于課堂教學效率，教師應該整合學生興趣、愛好等多種需求，更好地促進我國英語課堂教學效率提升，通過多元化的教學方法，拓展課堂教學內容，激活學生思維。如此，才能夠更好地保障課堂教學有效性，下文對此進行幾點具體分析。

一、激發學生英語興趣的必要性

中學生的學習動機主要來源于自身的學習興趣。中學階段開設英語課程的主要目標之一是全面培養學生的學習興趣，為學生以后的英語學習做鋪墊。學生一旦對英語學習產生了濃厚興趣，就會積極、自主地參與課堂學習活動，并將英語學習當成一種樂趣，而不是一種負擔。實踐證明，在具備了興趣的前提下進行英語教學，可以大大提高課堂教學質量和學生學習效率。這就要求中學英語教師在教學過程中盡可能地依據學生的學習心理和學習興趣選擇教學內容，最大限度地避免機械地向學生“灌輸”英語知識。教師要充分結合英語教材內容，精心設計貼近學生實際生活的教學活動，創設輕松積極的學習環境，吸引學生的好奇心和注意力，不斷激發他們的學習興趣。

二、激發學生英語學習興趣，提升課堂教學質量的對策分析

1.引用實物，激發學生興趣

教師應注重課堂導入過程，為學生建立先入為主的概念，進一步提高學生對英語課堂的學習興趣。教師應充分激發學生的求知欲望，滿足學生的好奇心理，制定不同類型的教學方案，讓學生的個人能力得到充分的提升。教師應進一步保證課堂導入過程的趣味性，增加教學過程的實用性，確保講述的英語知識內容豐富多樣，讓學生有更多的選擇，才能讓學生對英語課程學習更感興趣。

教師為滿足學生的學習需求，應按學生的個人學習能力制定初步的訓練計劃。比如，教師為學生準備各種實物，由單人描述或兩人交談的方式，完成對實物的描述過程。選擇的物品盡量與學生的生活相接近，才能避免學生對物品感到陌生。教師也應及時為學生糾正讀音，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生能夠清晰準確的將事物描述清楚，并充分利用當堂所學的知識內容，達到預期的教學效果。

2.采用靈活多樣的教學方法

單一的教學方法只能讓學生漸漸失去學習英語知識的興趣，為進一步激發學生的英語學習熱情，教師應認真研究教學內容，并按學生需求提供不同教學方案，確保多種教學方法并用，提升學生對英語知識的學習興趣。由于學生對未知領域的知識充滿好奇，并渴望通過自身努力完成英語知識的學習任務。所以，教師在制定教學方法的同時，要為學生提供不同難度的學習問題，讓學生在逐步探索中掌握正確的英語學習方法，穩步提高個人英語學習能力。

（1）充分利用現代化教學手段。與傳統的黑板教學模式相比，多媒體教學能夠全面改善普通英語課程所帶來的教學限制。學生對多媒體播放的圖片或影像資料更感興趣，所以，可以全身心的完成英語知識的學習任務。多媒體教學方法充分滿足了學生的好奇心，適當的提供實踐訓練活動，不斷提高學生的英語口語表達能力，提高學生對抽象文字以及圖案的靈敏度，讓枯燥的英語教學課程變得更有趣味性。多媒體教學可以為學生提供豐富多樣的學習內容，激發學生的求知欲望，讓學生愛上英語，并積極投入到英語課程的學習當中。比如，教師在為學生講解“What are you want to do on vacation？”教師為學生播放不同地區的度假圖片，讓學生對這些地方更加向往，并將個人真實感受表達出來。看到沙灘以后有些同學會說：“I want to play volleyball.”還有的同學看到海水以后會說：“I want swimming in the water.”教師根據學生的答案可以對學生的初步愛好有所了解，并逐步完善教學方法。

（2）開展各種競賽活動。單純的為學生講解一個單詞的多種含義，學生很難對這些單詞進行理解性記憶。由于學生的學習能力有限，為了保證學生在短時間內完成大量單詞以及內容的記憶任務，教師可以以競賽活動的方式激發學生的學習熱情，開拓學生的思維，不斷培養學生的創新意識，為學生營造一個愉快的學習氛圍。教師事先將學生分成不同小組，每組分派一位組長，由組長帶領同組學員完成指定課題的研究任務。為保證研究內容的準確，也為了提高學生的個人學習能力，教師允許學生在參加競賽活動之前，通過上網查閱相關資料完成指定課題的描述任務。教師給予了學生更寬泛的學習空間，學生能夠自主完成指定課題的研討任務，進一步加大了對英語知識的學習興趣，并讓競賽活動變得更有意義。教師還要為各組學生制定一個統一命題，讓每組學生對這個命題進行分析和解答。

比如，教師可以詢問學生：“What are you doing after class？”為進一步體現個人學習能力，讓課余生活變得更有趣味性。各小組需要確保回答的內容與課堂學到的知識點有關，在保證回答內容完整性的同時，確保回答內容積極、樂觀。此時有些學生會說：“First，I will do my homework after class，and then，I will playing soccer ball with my friends.”還有的同學會說：“I usually sing the song after class，Because it makes me happy.”為進一步激發學生對英語課堂的學習興趣，并要求學生言簡意賅的提煉當堂課程主要知識內容，教師要求學生描述的內容只能為兩句，并盡量使用復合句。因此，競賽活動的主要目的，既是為了提高學生對英語課堂的學習興趣，也是對學生近期學習狀況的一種檢測方式，讓英語課堂學習變得更有意義。

3.創造輕松愉快的學習環境

（1）建立和諧的師生關系，拉近彼此的距離，以情激趣。教師要摒除傳統教學觀念，要將教師和學生放在平等的地位上。教師要平等地對待學生，多與學生談心，關注學生在英語學習上的需要，及時地向學生伸出溫暖的手，為學生排憂解難，降低他們的緊張和焦慮，減輕他們的心理壓力，培養學生學習英語的興趣，讓學生對英語學習充滿信心。

（2）營造舒適愉快的學習環境。在教學中，教師有責任為學生營造輕松愉快的學習氛圍。教師要以飽滿的教學熱情感染學生，循循善誘，不能傷害學生的自尊心。首先，教師要全心投入課堂教學，上課時注意以流利的口語、美觀的板書、高尚的師德和情操、良好的人格魅力及時肯定和鼓勵學生的進步。在英語課堂教學中，教師要了如指掌地駕馭課堂，始終讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

比如，What color is it？在講解一些表示顏色的英語單詞時，可以設計一個幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面設置十種顏色。在做游戲之前，學生們先說出一個自己喜歡的顏色，之后由教師轉動圓盤，圓盤停止后指針指向哪個顏色，哪個顏色的學生就會獲得相應的獎勵。游戲開始了，同學們都非常活躍，有的說“I like blue”，有的說“I like red”……在這個過程中，學生對表示顏色的詞語記憶更加深刻，同時教師與學生進行互動的過程中，教學氛圍更加活躍，師生關系被拉近，教學效果也會更好。

三、結束語

本文從三個方面對中學英語教學中如何激發學生學習興趣的相關對策進行了分析，通過本文的研究發現，中學是激發學生英語興趣的關鍵階段，教師應該整合多元化的教學方法，為學生營造更加生動的課堂教學氛圍，促使學生主動學習英語，使其對英語學習產生濃厚的興趣，進而奠定學生的英語學習基礎。

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