探尋小學語文綜合性學習的路徑和策略

李萍

摘 要：在語文綜合性學習過程中，教師要有效培養學生主動探究、善于思辨、積極語用、審美鑒賞的能力，倡導給兒童創設自主探索、自主合作的時空。教師應把握語文核心素養，并在此前提下，積極引導學生建構語言與運用語言，為學生搭建自探平臺、設計自探活動路徑。

關鍵詞：核心素養；綜合性學習；學生探學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-063-2

在綜合性學習過程中，如何有效培養學生具備主動探究、善于思辨、積極語用、審美鑒賞的語文核心素養？筆者從以下幾方面探尋小學語文綜合性學習的路徑和策略。現以筆者執教語文綜合性學習《我與花兒有個約會》（第一課時）為例來談談實踐操作。

一、學生探學——跨界學習，學生合作

師：前不久，我們與花兒共赴了一場約會，學習了《廣玉蘭》，今天我們再次和花兒相約，當你走在校園大道上，最想向我們今天來的客人老師介紹哪一種花兒呢？為什么？

【預設】 學生各抒己見，就學生主要討論的幾種花，進行投票，確定研究學習的主題。

小學語文綜合性學習的課堂不應是封閉的，無論是主題的確定，還是組織課堂教學，教師都要堅持開放性原則，基于兒童本位，“放大”學生的活動時空。

自探一：

（1）經過討論和投票，大部分同學對櫻花比較感興趣，關于櫻花，你了解哪些知識？（生交流，指名4、5個學生）

（2）同學們剛剛交流的，只是其中的一部分，還有哪些有關櫻花的信息呢？接下來，請你在網絡上進行搜索。選擇你最想介紹的一方面信息截屏下來，發到我們的群共享里。（2分鐘）

①生搜索。

②集體交流。

【預設】 相機評價、提問、板書：

A.你介紹了花期（板書：花期），用的什么搜索引擎？

B.你介紹了它的習性。（板書：生長習性）

C.你介紹有關它的歷史。（板書：歷史淵源）

D.板書：種類、形態特征、花語、最佳觀賞景點……

自探二：

（1）老師發現剛剛大家在搜索的時候輸入最多的關鍵詞就是“櫻花”兩字，用的搜索網站也是百度居多，我們還可以輸入哪些關鍵詞來了解櫻花呢？【預設】 櫻花的傳說、櫻花的歷史、賞櫻花的最佳地點等等。

（2）當你不知道輸入哪些關鍵的詞的時候，我們還可以這下面的“相關搜索”，了解一下別人輸入的是什么。

（3）除了百度你還知道我們可以利用哪些搜索引擎呢？

（4）現在請大家根據自己的需要再次嘗試使用其他搜索引擎或網站進行搜索，同樣是把你想介紹的那一方面直接截屏或鏈接發在群共享里。

（5）集體交流。

在具體操作中，教師必須讓學生明白自探的要求，教給他們自學的方法。通過上傳資料，各小組之間交換自探信息，共享學習成果。此外，在搜集資料的過程中，當輸入一個關鍵詞會出現成千上萬條信息，面對這么多海量的信息，哪些是科學且有權威性的？哪些是假的？哪些對自己的研究有價值的，要進行對比，學會刪選和整理。當然，除了在網上搜集還要引導學生學會查看紙質的文獻書籍，它更能科學準確反映相關信息。在這一過程中，與信息技術想結合，留給學生足夠的自探空間，讓他們明白應該做什么和怎么做。當然，在學生探學時，教師應有充分預設，要適時介入其中，起到“穿針引線”的作用。

二、匯報交流——交流“綜合”，習得“言語”

（1）贊櫻花：了解了這么多信息，你覺得人們對櫻花有一種怎樣的情感呢？

【預設】 ①它很美，表現在色彩、形態，值得人們觀賞。

②除了外表很美，還有嗎？陳荒煤愛廣玉蘭的幽香和純潔，更愛它旺盛的生命力；季羨林老先生因為夾竹桃有這樣的韌性，引起了他許多幻想，他愛上了夾竹桃。櫻花的精神，它的花期一般只有10天左右，選擇在自己最輝煌的時候凋謝。在日本國人看來人生短暫，活著就要像櫻花一樣燦爛。

③校園里的櫻花是否有一種希望和寄托呢？它仿佛在向我們說什么？

（2）寫櫻花：播放櫻花視頻。就你最想介紹的那一方面，根據剛剛搜索到的資料，你能用文字來介紹我們校園的櫻花嗎？100字左右

【預設】 A.（表達內容上評價）你從一朵櫻花出發，寫了它的色彩、姿態等。

B.你寫了一株櫻花，從整體到部分。

C.你寫了看著它們想象的內容。

D.（表達形式上評價）環境描寫、用上一些修辭：比喻、擬人、排比等。

E.模仿現代文的寫法，引用了古詩詞。

語文綜合性學習重點在于“綜合”二字，綜合的含義是指將字詞、閱讀、寫作、口語表達全部融合在語文教育系統中，各部分不是孤立和割裂開來的，而是統一在同一個整體當中，每一部分都很重要，不可忽視，而且關系緊密。從一開始的資料搜集，到最后運用資料，使之為自己的言語表達所用，真正落實語用，開啟學生言語智能。

三、完善建構——打破時空，拓展延伸

（1）老師還在網上搜到了冰心奶奶的一篇有關櫻花的文章。出示鏈接：大家可以讀一讀。其中，有這樣一段描寫櫻花的文字（出示冰心《櫻花贊》，師范讀）：

山櫻和吉野櫻不像櫻花那樣地白中透紅，也不像梨花那樣地白中透綠，它是蓮灰色的。八重櫻就豐滿紅潤一些，近乎北京城里春天的海棠。此外還有淺黃色的郁金櫻，枝花低垂的枝垂櫻，“春分”時節最早開花的徒岸櫻，花瓣多到三百余片的菊櫻……掩映重疊、爭妍斗艷。

（2）課后，關于櫻花你還想研究什么呢？

（3）回顧一下，我們今天學習了什么？用了哪些探究方法？你有什么收獲。

一節課的結束并不意味著學習的結束，而是學習的開始，應打破時空界限，通過合理的作業設計評價，激發學生的問題意識，維持學生研究的欲望和興趣。比如后期還可以和美術課相融通，來繪櫻花，提升學生審美鑒賞能力。

語文綜合性學習極大地拓展了語文學習的外延.開拓了一條豐富多彩的語文教學路徑。教師應在把握語文核心素養的前提下，積極引導學生開展自探式學習，永遠在研究“語文綜合性學習”的路上且行且思。endprint