“專業帶頭人—教學團隊—班主任”三位一體常態化專業教育研究

宋祥和，丁勁峰，吳 芹，丁鳳云

（江蘇醫藥職業學院，江蘇 鹽城 224005）

專業教育是專業人才培養的關鍵環節，專業帶頭人能明確人才培養目標，教學團隊教會學生汲取廣博的專業知識，班主任為學生就業、創業提供指導?？梢姡瑢I帶頭人、教學團隊、班主任的專業教育作用非常重要，“大國工匠”是常態化專業教育下新時代高素質應用型人才的升華?！皩I帶頭人—教學團隊—班主任”三位一體常態化專業教育值得關注。

1 專業教育的必要性

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”。新形勢下，全方位、全過程教書與育人是教育的永恒主題。大學生是教育研究的主體，穩定的專業思想、廣博的專業知識、良好的就業創業氛圍是大學生所期待的。高等職業教育取得了突飛猛進的發展，但也存在一些問題，如生源質量參差不齊、專業認識模糊、學習積極性低、師生交流少，勢必會影響人才培養質量。雖然學校在新生入學后，也開展了一系列專業教育活動，但效果欠佳，究其原因主要是缺乏常態化的專業教育。因此，我們嘗試構建“專業帶頭人—教學團隊—班主任”三位一體常態化專業教育模式。

2 專業教育現狀

新生入學后，由專業帶頭人開設講座，介紹專業培養目標、學習哪些課程、將來從事什么工作、如何提升學歷等。之后，很少開展專業思想教育，學生產生困惑時，缺乏與專業帶頭人“面對面”交流的平臺，不能得到及時有效的指導，進而導致專業思想不穩定，甚至厭學。專業知識學習非常重要，新生入學后，班主任會組織新老生學習經驗交流活動，但這樣的活動后續較少開展，尤其是在學習專業核心課程時，一些學生學習積極性不高，存在畏難心理，而專業課教師也未及時給予指導。在國家、高校大力推行在線網絡課程建設，倡導信息化教學改革的大背景下，專業課教師非常重視在線網絡課程建設，但指導學生正確運用網絡平臺（如愛課程、云課堂等）輔助學習的專題教育卻較少，存在“重建設、輕運用”情況，學習效果大打折扣。由此可見，全方位、常態化的專業教育是非常必要的。

3 專業教育常態化

3.1 專業帶頭人的核心引領作用

高職院校專業帶頭人是專業設置與建設、改革與發展的策劃者和推動者，其角色定位為專業發展的前瞻者，專業課程的規劃者，專業教學的組織者，專業資源的整合者，專業質量的守護者，專業團隊的打造者，專業文化的塑造者，專業教學的示范者，專業創新的開拓者，專業科研的引領者[1]。對學生而言，專業帶頭人肩負著引導學生了解專業、認識專業、懂得專業和熱愛專業的重要使命。盡管提前招生規模日益擴大，但學生專業認識模糊、專業思想不穩定，人才培養質量不高問題卻越來越嚴重。為此，要建立專業帶頭人常態化專業教育模式。我校學生在校學習兩年，第三年進行行業實踐，在校學習期間，參加由專業帶頭人每學期組織的專題講座，如專業啟蒙教育、專業發展動態分析、專業社會需求分析、專業崗位分析等，每學期固定周次開設，講座形式靈活多樣，如與教授零距離接觸、優秀校友經驗分享、學生座談等。校外實踐期間，聘請行業帶頭人或能工巧匠組織面對面交流，如專業發展前景、專業新技能介紹等。每次專題講座或座談后，要求學生撰寫學習心得，分享經驗。專業帶頭人肩負著確定專業人才定位，設計專業培養方案并帶領團隊實現培養目標的重任[2]。學生是專業人才培養的主體，因此要建立專業帶頭人與學生多途徑溝通交流平臺（如QQ群、微信群等），更好地為學生服務。

3.2 教學團隊的示范引領作用

教學團隊是知識傳授的執行者、課程建設的發起者。如今，學生獲取知識的途徑日益豐富，若師生交流的機會再減少必將影響教學效果。教學團隊是高職院校最基層的教學組織形式。課程教學以專業為依托，以專業基礎課和專業核心課為主線，同時輔以科學研究[3]。它以學生為服務對象，研究教什么、如何教、如何學。教學內容和教學方法改革是教學研究的關鍵。有時教學團隊取得了一些科研成果，但學生學業成績卻并不理想，這可能與專業課教師未充分發揮示范引領作用有關，可通過建立師生交流平臺來彌補。每學期邀請優秀專業課教師（如青年骨干教師、教學新秀、師德標兵等）開設講座，就如何學習專業基礎課、專業核心課等，與學生分享經驗。此外，還可以邀請優秀畢業生談大學經歷、分享成功經驗。專業課教師大多數是“雙師型”教師，他們是學生的模仿對象，應以身作則，充分發揮示范引領作用。我校大力推進網絡課程（如微課、慕課等）建設，評價課程建設質量的指標之一是學生使用率、學業成績水平。但仍有不少學生不知道如何運用網絡平臺輔助學習，教師應給予輔導，營造師生共同推進網絡課程建設與學習氛圍。

3.3 班主任的魅力引領作用

班主任是學生心目中最重要的老師，是學生的生活導師、精神導師和智慧導師，班主任的影響力必將影響學生的思想與行為，如何發揮班主任的魅力引領作用是學生、家長和學校關注的焦點。班主任可開設系統化、科學化的大學生專題講座，每個學期都設置活動主題，如職業生涯規劃、思想交流、就業創業指導等，采用多種形式，如面對面交流、師生座談會、主題班會等。此外，班主任的專業魅力也是吸引學生的重要因素，應充分發揮嚴謹求實、刻苦鉆研、勇于創新的精神，不斷提升自身專業技能，努力為學生專業咨詢、技能訓練、見習實習、就業創業等提供指導。

4 展望

實施“專業帶頭人—教學團隊—班主任”三位一體專業教育，將專題講座、面對面交流、學習經驗分享等系統化、常態化，以激發教師教學熱情，促進師生互動，提升學生學習效率。信息時代背景下，應建立便捷、高效的師生互動交流平臺，以德立身、以德立學、以德施教，專業帶頭人、教學團隊、班主任協同為學生服務，從而穩定學生專業思想、激發學生學習興趣、提高人才培養質量。