高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革研究

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的核心載體和有效落實(shí)途徑，更是國際職教工作改革發(fā)展的主流趨勢。但是，因?yàn)槲覈嚓P(guān)法律體制不夠健全、利益共贏合作機(jī)制等適應(yīng)性不強(qiáng)，使得企業(yè)并沒有很高的積極性投入到高職院校學(xué)徒制培養(yǎng)工作中，能夠提供的專業(yè)對口學(xué)徒制崗位又十分有限。長期放置不管的話，會令高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出現(xiàn)更多的問題。由此，本文闡述了當(dāng)前高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革面臨的困境，探討更加有效的改革方案。

關(guān)鍵詞：高職院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);困境;改革方案

現(xiàn)代學(xué)徒制主要從德國職業(yè)培訓(xùn)開始，在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后儼然成為一套國家體制，就是所謂的雙元制。如今已被作為校企合作實(shí)施的職業(yè)教育制度，大力提倡高職師生在“做中教”和“做中學(xué)”。

一、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革中面臨的挑戰(zhàn)

1. 專業(yè)對口企業(yè)和學(xué)徒崗位等數(shù)量不足

現(xiàn)階段我國職業(yè)教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，不過因?yàn)椴煌瑓^(qū)域經(jīng)濟(jì)水平、職業(yè)教育體制、社會責(zé)任意識等存在較大差異，使得學(xué)徒崗位的提供數(shù)量和高職專業(yè)需求間形成了較大的落差，即能夠提供的專業(yè)對口企業(yè)與學(xué)徒崗位數(shù)量有限。雖然說不乏部分企業(yè)愿意接納學(xué)徒實(shí)習(xí)的高職生，不過能夠提供的崗位卻呈現(xiàn)出明顯的重復(fù)性、簡易機(jī)械式、勞動密集型等特征，雖然企業(yè)的生產(chǎn)穩(wěn)定性得到了保障，但卻沒有和學(xué)生的專業(yè)產(chǎn)生較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。

2. 實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)技能水準(zhǔn)難以達(dá)到企業(yè)崗位的實(shí)際要求

某些高職院校存在技術(shù)設(shè)施陳舊等問題，通常很難達(dá)到企事業(yè)單位的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，因此參與學(xué)徒實(shí)習(xí)前，許多高職生的職業(yè)技能和素養(yǎng)都與企業(yè)特定崗位要求存在較大的差距。

3. 學(xué)徒制監(jiān)管工作處理不到位

盡管對學(xué)徒制成員進(jìn)行集中式監(jiān)管會更加方便一些，不過畢竟企業(yè)提供的學(xué)徒崗位有限，加上涉及專業(yè)眾多，一時間令集中式的學(xué)徒制管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)學(xué)徒制學(xué)習(xí)活動過于分散的消極狀況。除此之外，因?yàn)閷W(xué)校管理經(jīng)費(fèi)不足、管理人員數(shù)量較少、體制不夠健全等，一旦學(xué)徒制實(shí)習(xí)時間過長，就難以保證有效控制，嚴(yán)重情況下甚至?xí)l(fā)學(xué)徒學(xué)習(xí)“放羊”的現(xiàn)象，難以落實(shí)預(yù)設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的有效改革方案

1. 加大專業(yè)教育力度，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先做好職業(yè)定位

企業(yè)在進(jìn)行人才篩選環(huán)節(jié)中，十分注重人才的職業(yè)素養(yǎng)，即要求他們在擁有對企業(yè)文化較強(qiáng)的認(rèn)同感基礎(chǔ)上，時刻秉承團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信等原則。但是現(xiàn)實(shí)中許多高職生還無法滿足上述要求，所以必須要加大對高職生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)力度。

2. 開拓渠道并釋放潛力，創(chuàng)建專業(yè)對口的實(shí)訓(xùn)基地

將董事會企業(yè)的骨干作用發(fā)揮到極致，建設(shè)能夠提供合理數(shù)量學(xué)徒制崗位的合作企業(yè)。即選擇及時創(chuàng)建職業(yè)教育董事會制，在令相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的主觀能動性得到充分調(diào)動后，提升企業(yè)人才培養(yǎng)的責(zé)任和使命意識，為后續(xù)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共同承擔(dān)的政校企密切合作，高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制全新實(shí)施渠道開拓等奠定基礎(chǔ)。

3. 集合各方力量，創(chuàng)建完善的學(xué)徒實(shí)習(xí)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)

第一，學(xué)校方面。要集中創(chuàng)建融合職能部門、系部、輔導(dǎo)員等不同層級的管理體系，極力推廣使用信息化等高端化技術(shù)設(shè)施，創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)徒制在線管理系統(tǒng)，進(jìn)一步針對學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒崗位中的表現(xiàn)予以實(shí)時監(jiān)管。

第二，企業(yè)方面。在依照企業(yè)體制對學(xué)生進(jìn)行日常管理的基礎(chǔ)上，督促企業(yè)師傅細(xì)致化考核學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況、崗位工作處理質(zhì)量、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)程度等。除此之外，還必須健全校企間的信息通報(bào)體制，確保對學(xué)徒學(xué)生的培養(yǎng)等進(jìn)行動態(tài)的客觀性反饋。

三、結(jié)語

高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革工作，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位和素質(zhì)培養(yǎng)，同時要結(jié)合彈性學(xué)制和模塊化課程等重新設(shè)置日常教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)建專業(yè)對口的實(shí)訓(xùn)基地以及提供完備的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)等。久而久之，才能夠?qū)F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到合理程度，培養(yǎng)出更多職業(yè)技能和素養(yǎng)兼優(yōu)的復(fù)合型人才，順勢推動社會中不同行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李歡，高惠霞，任春曉.高職院校實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，28（25）：75-77.

[2]趙艷.高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的困境與對策[J].廣東蠶業(yè)，2018，23（3）：84-91.

作者簡介：劉晟，碩士研究生，政工師，研究方向：高教管理、高職院校思想政治建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)。