放飛個性 書寫自由

李紅

摘 要：在素質教育和新課改不斷深入的今天，小學作文教學卻仍然成為不少教師頭痛的問題，為教而教的課堂，使得學生對作文一直難以“情有獨鐘”，套路作文如同一個模子刻出來的，這些現象是對作文教學的一個提醒，釋放孩子得天性，讓他們回歸到真實的世界中，學會用眼觀察，用心體會，從生活中獲取作文的素材，從生活中，寫出自己喜怒哀樂的真實，不斷提高寫作水平。如此，才能夠讓學生放飛個性，書寫自由，愛上寫作。筆者如何開展小學作文教學就此做一闡述。

關鍵詞：作文;寫作;教學;生活;作文水平

《新課語文程標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。然而，在素質教育和新課改不斷深入的今天，盡管以學生為中心的教學理念已經實施，回歸生活，讓教學與生活緊密相連的教學也依然成為一種趨勢。但一談起小學作文教學，卻仍然成為不少教師頭痛的問題，為教而教的課堂，使得學生對作文一直難以“情有獨鐘”，套路作文如同一個模子刻出來的，這些現象是對作文教學的一個提醒，釋放孩子得天性，讓他們回歸到真實的世界中，學會用眼觀察，用心體會，從生活中獲取作文的素材，從生活中，寫出自己喜怒哀樂的真實，不斷提高寫作水平。如此，才能夠讓學生放飛個性，書寫自由，愛上寫作。

一、小學作文教學的現狀

教師命題指導，生獨立寫作，教師自己改評……這一陳舊的寫作教學模式，一直以來霸占著小學作文課堂，這種傳統的訓練模式成為了制約寫作教學發(fā)展，制約學生的自由發(fā)揮，同時，也禁錮了學生的思維，由此，傳統模式下的弊端一再顯現出來，也造成了目前一些不容忽視的現象：假大空成為學生所模仿的，虛假性的捏造事實也是一些作文的通病，作文缺少學生真實的聲音，少了靈氣，多了一些古板。這些現狀，實際上作為小學作文教學的教師是不能視而不見的，也不能沿用傳統的方法，否則是無法提高學生的寫作素養(yǎng)，教師需要對這一現狀進行分析與思考，以期找到解決辦法的良策。

二、激發(fā)學生寫作興趣，提高作文水平的對策

（一）注重平時積累，培養(yǎng)良好習慣。巧婦難為無米之炊。這就與不少學生一提起寫作文，就顯得“肚里空空”什么都沒有的窘境。在新課標中的要求里，不斷的強調要重視文本?！氨痴b自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”。這樣的目標已經告訴教師，引導學生平時要注重好詞好句的摘抄和積累，注重要對一些優(yōu)美文章中的段落佳句進行記錄。當學生有了一定的好詞好句的積累，在寫作文時的運用，就不會顯得蒼白了。有了好詞好句的積累，學生就可以隨時調動自己的記憶，選擇最為合適的詞句，變得有話可說，說的得體而且富有文采。教師在進行寫作教學時候，需要做好對習作資源的充分挖掘，從而不斷提高學生吸取文章精華為自己所用的能力，同時在進行創(chuàng)新利用，才能夠讓寫作水平的提高。

要提高寫作水平，同時鼓勵學生可以以寫日記的形式進行練筆，培養(yǎng)記日記的良好習慣，是一個長期的過程，但是學生如何才愿意寫，則需要教師循循善誘的啟發(fā)和引導，當學生遇到不開心的事情，或者是難言之隱的時候，又或者是自己的小秘密時，都可以通過記日記來進行宣泄。不必限制學生必須些什么，又要規(guī)定格式，學生可以放飛自我，想怎么寫就怎么寫。記日記，也就是給學生一個自由表達的世界和空間，可以無拘無束的表現自我的內心世界，寫出自己最為真實的想法和心聲。

日記這一寫作形式是最為靈活的，行文很自由，只要學生堅持寫下去，就能夠獲得不同程度的自我訓練，這是提高學生自由寫作水平的捷徑之一，當然。當學生將自己在生活中的所見所聞付諸于筆端，就是一種自然心聲的流露。每天動筆，其實在不斷地開闊學生的思維，當量的積累達到一定程度，自然會出現質的飛躍。積年累月的日記，不僅是學生的內心世界的記載，還是文筆的一種鍛煉，日記中一個個雛形，正是學生日后能夠調用的寶庫。

（二）體驗自然生活，感悟真實心境。寫作文一定要和生活相連，沒有了生活，學生的思路就是狹窄的，沒有了生活這一萬花筒，學生就無法從中看到不一樣的景物。因此，教師不僅要在課堂上注重與生活相連，來激發(fā)學生的寫作興趣，還要帶領學生走進大自然，去觸摸最為真實的春夏秋冬，陰晴雨雪，花開花謝，教會學生去觀察大自然，細看一朵花的綻放，觀察一滴雨的降落，瀏覽山清水秀，俯瞰云山霧?！攲W生在春天放飛風箏，在夏天游泳嬉戲，在秋日采摘果實，在冬天溜冰滾雪球，這一切的一切都能夠讓學生的心格外激動，學生的歡樂與自然相融，才能夠觸情生情，寫出美妙的文章。

（三）注重開放寫作，書寫自由心聲。當命題作文已經成為一種制約學生作文水平的方式，教師完全可以改變這一方式，讓作文更具有開放性和多樣性，通過靈活的作文方式，讓學生敢說、想說、會說。教師可以將作文題目交給學生去擬定，只給出一個大致的方向，學生充分發(fā)揮個性，自由寫作。這樣的方式，能夠激活學生的作文興趣，使其投入到寫作之中，我手寫我心，書寫個性聲音。

（四）鼓勵學生大膽表達，自由思馳騁想。對于學生的作文，教師盡可能給予鼓勵和肯定，不能用一些貶低的言語對學生的作文進行評價，就算出現語法錯誤，或者用詞不當，亦或者是牛頭不對馬嘴，教師需要藝術性的給予引導，讓學生能夠從教師真誠的指正下，扭轉方向，進而循著正確的作文方向去大膽表達，不斷放飛自己的想象，調動整個思維，投入寫作之中。有的時候，教師不必嘮叨不停，需要精講，讓學生多練，只需要提供一種或幾種習作的范圍，放手讓學生選材立意，寫什么，怎么寫，寫多少，都可以放手，任由學生發(fā)揮。當學生打開思想的閘門，情緒一股腦用上心頭，學生再付諸筆端，盡情傾訴，個性得到充分的展示，學生的想象力也就在這樣的情形下得到發(fā)揮和拓展，由此，學生才會愛上作文，欲罷不能。