校企聯合辦學模式下廣西高職院校學生思想政治教育體系構建

吳謙

【摘 要】本文分析校企聯合辦學模式下構建廣西高職院校學生思想政治教育體系的意義及其應具備的基本特征，提出從內容體系、方法體系、管理體系、保障體系、考核體系五個方面構建廣西高職院校學生思想政治教育體系。

【關鍵詞】校企聯合辦學模式 高職院校 高職學生 思想政治教育體系 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0026-03

思想政治教育是高職教育的重要內容之一，廣西高職院校一直以來都十分重視該項工作，并采取有效措施不斷推進此項工作的順利開展。校企聯合辦學被眾多高職院校接受和引入，此模式下的高職生思想政治教育也需要我們不斷進行改革和創新，積極構建行之有效的學生思想政治教育體系，進一步提升思想政治教育工作的實效性。

一、校企聯合辦學模式下高職生思想政治教育體系概述

隨著我國高等職業教育改革的進一步深化，其辦學模式呈現多元化趨勢，其中，校企聯合辦學已成為高職院校的特色辦學模式之一。校企聯合辦學模式指的是學校與企業通過溝通交流簽署協議之后將企業引入學校，通過共同培養的方式開展教育教學工作，其教學和管理都有別于傳統的辦學模式。校企聯合辦學模式下高職生思想政治教育體系是指在引入校企聯合辦學模式之后針對學校辦學特點和學生特點所建立的學生思想政治教育機制，主要包括以下幾個關鍵點：

第一，教育工作主客體呈現多元化趨勢。從教育工作主體角度出發，在傳統辦學模式下學生思想政治教育工作的主體是以教師為主，而在校企聯合辦學模式下其主體則由教師轉變為學生。學校主要在理論階段對學生進行思想政治教育，而企業主要是在實踐階段對學生進行有針對性的思想教育和引導，這有助于學生實現理論階段和實踐階段思想政治覺悟的雙提升，對學生日后的人生發展起到重要的作用。從教育工作客體角度出發，校企聯合辦學模式下教育工作的客體已不再只是學生，可以將其視為“準職業人”進行有針對性的施教。

第二，教育工作內容呈現企業化趨勢。高職院校人才培養宗旨是培養高素質應用型人才，傳統思想政治教育過于墨守成規，難以與社會和企業需要相適應。在校企聯合辦學模式下，學生的思想政治教育內容與社會和企業需求緊密相扣，能夠充分結合市場需求幫助學生樹立正確的職業意識，建立良好的心態。

第三，教育介體呈現特殊化趨勢。校企聯合辦學模式下，學生思想政治教育工作不再局限于書本和任務式的教育，而是通過利用實踐過程中的優勢資源引導學生由他律變自律，提高其主觀能動性，使其思想朝著正確的方向發展。

二、校企聯合辦學模式下構建廣西高職院學生思想政治教育體系的意義

校企聯合辦學模式下構建廣西高職院校學生思想政治教育體系對提升學生整體綜合素質有著重要的意義，主要體現在以下幾個方面：

第一，企業需要責任心強、愛崗敬業、團結協作、樂于奉獻以及具備良好職業道德素養的技術型人才。在校企聯合辦學模式下，企業“走進”校園，積極構建高職生思想政治教育體系不僅能夠間接促進學生專業知識和技能的提升，而且還能夠系統地、有針對性地培養學生的工作責任心及職業道德素養，為學生日后穩健發展奠定堅實的基礎。

第二，現階段廣西高職院校的生源主要包括普通高中畢業生和對口升學中職生，生源質量參差不齊，部分學生存在組織紀律性不高，厭學、厭課的現象，這和學生不正確的思想認識和觀念有著直接的關系。一些學生錯誤地認為學技術進入企業之后就是給別人打工，進而在學習和實踐過程中存在一定的消極情緒，導致其不能在思想認識和知識技能上全面發展自我。

第三，由于學校和企業所采用的思想政治教育模式存在一定的差異性，學校是以學生為中心開展相關工作，而企業則是以員工為中心開展相關工作。在校企聯合辦學模式下，企業“走進”學校并不是將在校生與企業員工畫等號，而是將企業文化和管理模式有效應用到學生的教育管理之中。因此，構建學生思想政治教育體系在一定程度上能夠進一步創新和優化學生思想政治教育工作模式，促進此項工作的順利開展。

三、校企聯合辦學模式下廣西高職院校學生思想政治教育體系應具備的基本特征

（一）教育內容與企業文化充分結合。在校企聯合辦學模式下，廣西高職院校在構建學生思想政治教育體系過程中應體現教育內容與企業文化充分結合的特征。在開展工作過程中能夠將以往學生難以理解的企業文化內容具體化，幫助學生輕松地學習和領悟企業文化，在學生實踐階段將企業文化真正體現出來，使其真正領會企業文化的內涵與形成過程，進而達到培養學生責任心、愛崗敬業精神、奉獻精神以及良好職業道德素養的目的。

（二）傳統思想政治教育模式與企業教育模式充分結合。在校企聯合辦學模式下，校企雙方應在構建學生思想政治教育體系過程中積極改進和創新教育制度，使傳統思想政治教育模式與企業的教育模式充分結合。傳統的高職生思想政治教育主要是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的方式開展，雖然這種教育方式易組織，但由于其傳授方法教條化，難以激發學生的學習興趣，其教育效果往往“事倍功半”。而在校企聯合辦學模式下的教育過程中引入實踐環節，可以將傳統教育方式充分融入實踐環節，將理論知識有效應用到實踐環節之中，使教育效果“事半功倍”。

（三）教育更具針對性。在校企聯合辦學模式下，理論與實踐的充分結合是學生思想政治教育的客觀要求，更具針對性。首先，應當在理論學習階段提升其趣味性，確保學生能夠充分接受教師講授的理論知識，在實踐階段使學生能夠學以致用，實現質變，使理論知識得以深化；其次，應當加強理論與實踐的結合，使學生在理論階段所學習到的知識可以解決實踐過程中遇到的問題，由此才能夠吸引學生，感化學生，增強教育的效果。

四、校企聯合辦學模式下廣西高職院校學生思想政治教育體系的構建

（一）內容體系的構建。校企聯合辦學模式下構建學生思想政治教育體系過程中應當充分考慮內容體系的廣泛性，注重內容的選擇和設計，而且還要重視內容在空間上的拓寬，并時刻保持教育內容結構的獨立性和層次性，積極構建一個適應性強、實效性高的教育體系。首先，要以企業精神為依托，在理論知識傳授過程中多加入一些企業文化和管理理念，通過講授典型案例的方式提升教育內容的趣味性，進而提升教育質量。其次，校企雙方都應明確教育目標，時刻以學生全面發展為根本目標開展思想政治教育工作，突出素質教育。教育過程中要注意以下幾點內容：一是人文素質教育的融入。校企雙方應盡可能地貫徹和落實“立人教育”，在思想政治教育內容中融入一些文學、藝術等方面的人文素質課程。二是思維意識教育的融入。學生的行為是否存在著偏差與其思維意識有著密切的關系，相對于知識掌握而言更能夠體現出學生的素質水平。因此，在教育過程中應采取引導的方式促進學生自己去發現和思考自身存在的問題，并想辦法去解決問題，為其樹立良好的思維意識。三是心理健康教育的融入。高職生由于學習和就業等因素的影響，因而承受的心理壓力越來越大。校企雙方可以分別在理論和實踐階段有針對性地加強學生的心理健康教育和輔導，妥善解決其在不同階段所面臨的心理問題，使其身心得以健康發展。endprint

（二）方法體系的構建。高職院校引入校企聯合辦學模式之后，對學生思想政治教育的方法必須做出一定的調整，構建符合學生實際的教育方法體系。因此，在教育方法上應當逐漸將被動教育轉化為啟發式教育。啟發式教育指的是教育工作者在開展相關工作過程中以啟發學生的思維為核心，充分考慮到教育的任務和學習的客觀規律，采取多樣化教育方法促進學生學習主動性和積極性的提升。在運用啟發式教育方法過程中，首先應當明確教師和學生所扮演的角色，教師應明確自身的引導作用，根據實際情況對學生進行合理分類，“量體裁衣”地進行輔導和教育。與此同時，教師還應進一步優化教育的各個環節，將實踐內容適當引入理論學習階段中來，以促進教育實用性和趣味性的提升。

（三）管理體系的構建。在構建學生思想政治教育體系過程中校企雙方都應高度重視管理體系的構建，充分考慮教育管理中理論階段和實踐階段工作復雜性的特點。在理論階段，不應將思想政治教育工作局限在課堂中，而是應廣泛地滲透到學生的生活之中，為學生樹立正確的“三觀”；在實踐階段，相對于學校來說，企業與學生接觸得更多，學校要想充分了解和掌握學生的思想政治狀況，則必須通過企業。對此，校企雙方應積極進行溝通交流，二者聯合構建學生思想政治教育信息管理系統，以便全面、及時地反映出學生在實踐階段的思想狀況。

（四）保障體系的構建。保障體系的內容主要包括制度保障、投入保障和監督保障三個方面。一是制度保障。“沒有規矩不成方圓”，校企雙方都應充分認識到制度保障對做好學生思想政治教育工作的重要性，制定出具體的規章制度，對一些不符合此模式下的相關規章制度要及時進行調整和完善。同時，還應要求教師要嚴格按照規章制度開展教育教學工作，嚴禁將一些主觀因素和個人因素摻雜到教育工作之中，使工作做到有章可循有法可依。二是投入保障。投入保障是加強學生思想政治教育不可或缺的條件。這里所指的投入并不是僅僅指財力的投入，還包括財力和精神上的雙重投入。對此，校企雙方在“誰投入、誰收益”這個問題上要形成共識，兼顧雙方利益，從教育硬件和精神投入兩方面進行加強和優化，間接起到提升學生思想政治教育質量的作用。三是監督保障。監督保障是整個學生思想政治教育體系不可或缺的重要內容，完善的監督保障制度不僅有助于達到預期的教育目標，而且還能有效地控制和防范學生不良思想和行為的發生和惡化。

（五）考核體系。考核對提升學生思想政治教育工作質量起到關鍵性的作用。首先，校企雙方應當充分考慮到學生思想政治教育中教育教學內容多樣化的特點，在原有的考核體系中加入實踐階段的考核指標，對學生的思想表現、實踐行為表現、責任心、職業道德素養、務實精神、創新意識和能力等指標進行綜合考核。其次，還應當考慮到思想政治教育周期的變化問題，根據教育內容效果的顯隱性對學生接受教育情況進行考核，對一些在短時間內就能有一定效果的內容可以采取及時考核的方式來了解和掌握學生的接受程度，而對一些需要經過幾個階段才能出現效果的內容，可以跨越理論與實踐的界限采取階段性考核的方式來了解學生的接受程度，重點關注的是學生思想政治素養是否在不斷地提高。

構建高職生思想政治教育體系的目的是為了培養出思想素質過硬職業素養高的高素質人才。在校企聯合辦學模式下，廣西高職院校應從內容體系、方法體系、管理體系、保障體系和考核體系五個方面優化和完善學生思想政治教育體系，切實提升教育的效果和質量，使學生在思想素質和職業素養的雙提升中得到充分的制度保障。

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【作者簡介】吳 謙（1981— ），男，廣西柳州人，碩士，柳州城市職業學院講師，研究方向：高職生思想政治教育與管理、心理健康教育教學。

（責編 蘇 洋）endprint