中職語文作文教學現狀及改善對策

郭紅蓮

摘要：電腦的快速普及影響了學生動手寫作的習慣，學生開始害怕寫作，粘貼、復制成了許多文學底子薄弱的中職學生寫作文的法寶。中職學生寫作狀況的不樂觀，使得中職語文教師面臨著巨大的挑戰。如何改變現狀，本文進行了一番探究。

關鍵詞：中職語文作文教學 現狀 改善對策

如今，語文作文教學現狀讓人很是擔憂。學生害怕寫作文，其寫作能力更是不盡如人意，提筆忘字的現象都時有發生。

一、學生對作文寫作的態度

寫是學生學習能力中很重要的一種能力，然而，現在的學生寫作能力低下，令人擔憂。

不知從何時起，學生開始畏懼寫作文，當教師布置作文時，學生一片哀嚎，抱怨說：“老師，我們真沒什么好寫的，身邊也沒發生什么大事和有意義的事。以前寫作文也是編，我自己都看不下去了。”真可謂“談文色變”，甚至有的學生露出一副可憐兮兮的樣子，說：“老師，可以不寫嗎？可以布置別的作業嗎？只要不寫作文就好！”當學生在教師們的“高壓”下不得不寫作文時，教師們看到的情形是：學生絞盡腦汁，像擠牙膏一樣寫出作文。有的學生為湊足字數，畫蛇添足；有的學生無從下手，就大膽“借鑒”；有的學生無中生有，瞎編亂造；有的學生為了講究文采，大量堆砌華麗的辭藻……當學生的作文擺放在教師面前時，看到這些如此相似的作文，甚至在字里行間能發現不同的學生有了“相同的”爸爸媽媽、爺爺奶奶，這真讓人啼笑皆非！粘貼、復制網上內容成了中職學生寫作文的法寶，這些文字已經失去了真性情、真情感！

二、中職語文作文教學的現狀

中職語文教師似乎普遍感慨：“學生的寫作能力真的是一代不如一代。”當上述的作文出現在語文教師面前，教師能做的唯有嘆息了吧，簡直苦不堪言！也不知從何時起，不少教師在學生面前妥協，“少寫作文”這樣的命令一下，學生仿佛卸下了千斤重擔，教師也不用再看那些應付出來的作文，這樣“皆大歡喜”。少寫作文，為彼此減負，好像是最明智的決定。可是細思極恐，教育怎么能打折扣呢？嗚呼，哀哉！很多語文教師叫屈：“受到信息化時代、媒體時代及讀屏時代的影響，學生已經不知如何寫作文，也靜不下心來寫作文了，我們也無能為力，寫作教學已是戴上了鐐銬，難以前行。”為了家長與學校的期望，也有一些教師，不得不教學生寫作，“寫作套路”“速寫”成了最頻繁的字眼。

三、中職語文作文教學的改善對策——回歸真實

為了改變這樣的現狀，中職語文教師可以從“青春語文”的提倡者王君老師那里得到借鑒。她的理念、她的文字為很多教師撥開了“今天我們怎樣教作文”的迷霧。王君老師也遇到過類似情況，但王君老師用法寶讓學生愛上了寫作。王君老師倡導真性情的寫作，引導學生用心觀察生活，提倡“你怎么活，就怎么寫”，寫法即活法。她毫不留情地批評了學生作文中的“大話”“空話”“舊話”“套話”“假話”，并循循善誘地引導學生在寫作中應該存“真”，不能迷失自我，要守住內心的真，文章要接地氣。這種努力很不容易，她也招來了來自學校、家長及學生的阻力。面對著一片質疑聲，王君老師沒有退縮。如應試作文的字數限制令很多學生感到很痛苦，王君老師的做法是先讓學生寫“真”，寫得短一點也沒有關系，在真的基礎上再努力寫長一點。

另外，王君老師善于示范，善于引導學生觀察生活，尋找素材，從真、從小、從新，那么寫作也就無難事了。只要這種理念在課堂教學中得到落實，那么真性情的作文也就寫出來了。

中職語文教師到底應該怎樣教作文呢？這需要語文教師具有不妥協的精神、不畏難的情緒，借王君教師之石攻玉，讓寫作回歸生活、回歸真實，激發學生的寫作興趣是一種好方法。真實才是文字的魅力，真性情才是作文的生命，讓學生回歸生活，寫出“真”內容，寫出“真”性情。

參考文獻：

[1]林明進.林明進作文教室：培養自然而然的寫作力[M].北京：中國文聯出版社，2015.

[2]王君.王君與青春語文[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[3]阮真.先生教你寫文章：作文研究[M].北京：北京教育出版社，2014.

（作者單位：贛州市第一職業技術學校）endprint