關(guān)于課堂生成的實(shí)踐與思考

李廣莉

摘要：課堂，是教師與學(xué)生交流的重要場(chǎng)所。如果說教師的預(yù)設(shè)是循序漸進(jìn)、按部就班的，那么教師意料之外的狀況就會(huì)成為打破這種程序的新鮮元素，促成一種有活力的課堂生成。本文以兩則課堂實(shí)錄為例，闡述了課堂生成的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：課堂生成 實(shí)踐 思考

課堂，是教師與學(xué)生交流的重要場(chǎng)所，知識(shí)在這里呈現(xiàn)與拓展，思想在這里碰撞與交流。這時(shí)，如果有意料之外的課堂問題出現(xiàn)，就能生成活力課堂。

一、《內(nèi)蒙訪古》課堂實(shí)錄：王昭君美不美

在教學(xué)《內(nèi)蒙訪古》中“在大青山下”部分時(shí)，筆者出示了王昭君及青冢的相關(guān)圖片：漢白玉雕像和呼韓邪單于的浮雕像等。筆者的初衷是讓學(xué)生為直觀地認(rèn)識(shí)王昭君和青冢，以便更快地進(jìn)入文章內(nèi)容的分析環(huán)節(jié)。

然而，筆者聽到兩名學(xué)生在下面嘀咕道：“王昭君長(zhǎng)得不好看。”“她有點(diǎn)兒胖。”說完，班上就安靜下來了，學(xué)生都看著筆者，想聽到筆者對(duì)這種與教師唱“反調(diào)”的回應(yīng)。

于是，筆者停下了計(jì)劃中的教學(xué)安排，眼光掃視了全班學(xué)生，班上更安靜了。一些原本心不在焉的學(xué)生也注視著筆者。

“什么是美呢？”筆者慢條斯理地說，然后暫停了一下，看到學(xué)生們?nèi)粲兴嫉哪抗狻９P者繼續(xù)說道：“王昭君是我國(guó)傳統(tǒng)美女的形象，她端莊、大氣。”

“如果你們以為現(xiàn)在推崇的錐子臉才是美的話，那只能說你們的審美太膚淺了。”筆者笑著說完，不出所料地看到學(xué)生臉上浮現(xiàn)出對(duì)于錐子臉的不以為然，同時(shí)教室里也響起了一片噓聲。

“所以呢，女生不用因?yàn)樽约旱男A臉而感到自卑，在我們中國(guó)傳統(tǒng)的相貌評(píng)價(jià)中，這還是一種有福氣的象征呢，很可愛，很受歡迎。”這時(shí)，學(xué)生的笑聲在教室里響了起來。

接下來，筆者又說道：“世上的美人千千萬萬，怎樣才能夠在歷史長(zhǎng)河中留下痕跡，被人們銘記并懷念呢？只是憑借著顏值嗎？恐怕不是。只有像王昭君一般為民族、為百姓做出巨大貢獻(xiàn)的美人，才會(huì)被人們銘記。”然后，筆者進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的文本分析。

備課的時(shí)候，筆者并沒有考慮到學(xué)生會(huì)對(duì)人物的塑像產(chǎn)生異議。因?yàn)橛辛诉@個(gè)小小的意外，課堂掀起了一個(gè)小高潮，這對(duì)接下來的文本分析環(huán)節(jié)做好了提前預(yù)熱。

對(duì)于課堂上一些不同的聲音，教師應(yīng)多一些寬容，多一些理解。面對(duì)學(xué)生不愿意聽教材內(nèi)容的現(xiàn)狀，教師應(yīng)適當(dāng)穿插課外內(nèi)容，說些“題外話”，因勢(shì)利導(dǎo)，把正能量、價(jià)值觀的引導(dǎo)融入課堂細(xì)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)活力四射、內(nèi)容豐富的課堂，促使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、“頭上長(zhǎng)草”的小夾子

在一次導(dǎo)游班的課堂教學(xué)中，筆者先給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后在教室里巡回指導(dǎo)。導(dǎo)游班的女生較多，當(dāng)走到幾位女生旁邊時(shí)，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，她們的頭發(fā)上綁著塑料小花和小草，筆者意識(shí)到，這應(yīng)該就是“頭上長(zhǎng)草”的賣萌夾子。筆者曾在新聞上看到過，覺得這種夾子很怪異，這回總算是看到現(xiàn)實(shí)版本了。

學(xué)生看到了筆者關(guān)注她的夾子，于是熱切地問筆者：“老師，好看嗎？”筆者沉吟了一下，說：“不錯(cuò)，很可愛。”學(xué)生受到了肯定，一副興致勃勃的樣子。

事后，筆者反思了自己在這件事情上應(yīng)對(duì)的方式，雖然筆者違背自己的心意說了一句話，但讓學(xué)生感到了精神愉悅，覺得自己和教師親近了許多，隨后在課堂上也更加用心了一些。這也算是“親其師，信其道”的一個(gè)現(xiàn)實(shí)演繹吧。

作為一名從教多年的教師，有時(shí)候筆者會(huì)感覺到自己與學(xué)生的觀念存在一些隔膜。用學(xué)生的話說就是：“老師的觀念太陳舊，跟不上時(shí)代潮流。”因此，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，教師的說教通常起不到實(shí)際作用，反而會(huì)讓學(xué)生感到反感。如今，筆者早已褪去了教育理想主義者的幼稚想法，警醒自己不能求全責(zé)備；逐漸遠(yuǎn)離了眼里不揉沙子的憤青范兒，觀念從青澀到成熟，不急不躁，致力于實(shí)實(shí)在在地解決問題，不違背原則，大方向不錯(cuò)，一切有商有量，小的細(xì)節(jié)不必斤斤計(jì)較，多一些寬容，多一些隨和，多一些耐心，多一些肯定。同時(shí)，筆者試著去理解青少年對(duì)于新鮮事物的好奇心與從眾心態(tài)。

三、結(jié)語

預(yù)設(shè)與生成，回顧與反思，作為一名一線的教師，我們一直在路上。只有踐行良好的經(jīng)驗(yàn)，提升從教的水平，服務(wù)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)一名教師的職業(yè)價(jià)值。

（作者單位：新鄭市中等專業(yè)學(xué)校）endprint