微課在中職學校急救護理課程中的開發(fā)和應用

張睿

【摘 要】本文根據(jù)中職學校急救護理課程微課應用需求調(diào)研結(jié)果，進行微課的開發(fā)和應用，從編寫教案、收集素材、設(shè)計腳本、制作視頻、評價微課等五個步驟進行微課開發(fā)設(shè)計，并從課前、課堂、課后三個階段進行微課的應用，激發(fā)學生學習興趣，提高學生急救護理職業(yè)素養(yǎng)，增強學生急救護理職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】微課 中職學校 急救護理 開發(fā) 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0096-02

急救護理是臨床護理工作中十分重要的組成部分，也是中職學校護理專業(yè)的專業(yè)課程之一。學生通過對急救護理基本理論、基本知識和基本技能的學習，為今后從事急救護理工作奠定基礎(chǔ)。雖然本門課程開設(shè)在第五學期，學生各方面的護理基礎(chǔ)知識已經(jīng)基本掌握，但是因為急救護理涉及內(nèi)容豐富、實施護理地點眾多，在醫(yī)院見習環(huán)節(jié)并不能完全滿足學生學習需求，學生學習效果受到了一定程度的影響。

目前，教育信息化已經(jīng)成為全球浪潮，科技與教育的結(jié)合，使傳統(tǒng)的教育理念和學習方式發(fā)生了變革，在此背景下微課程以其內(nèi)容短小精練、主題突出、基于細節(jié)深度剖析以及使用方便的特點適應了教育信息化的需要，在國內(nèi)外迅速發(fā)展起來。微課的應用符合現(xiàn)代學生的學習特點，能夠讓教師更加合理利用和分配上課時間，充分激發(fā)學生的學習激情，啟迪學生心智，彌補傳統(tǒng)教學的不足，達到增強教學實效的目的。

對于急救護理課程而言，如果任課教師能夠根據(jù)中職學校學生特點，在對急救護理課程微課應用需求進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，將微課引入教學，豐富教學方法，不僅能輕松突破教學重難點，還能拓寬學生眼界，讓學生對所學知識做到精準掌握。

一、急救護理課程微課應用需求

為明確急救護理課程微課需求，任課教師對醫(yī)院急救護理工作者、中職學校實習護生進行了問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談。針對醫(yī)院急救護理工作者的調(diào)查問卷主要從被調(diào)查者一般情況、急救護理崗位能力需求、實習護生急救護理素質(zhì)、急救護理微課開發(fā)意見或建議四個方面進行設(shè)計。針對實習護生的調(diào)查問卷主要從被調(diào)查者一般情況、在校期間學習急救護理課程情況、實習期間參與急救護理工作情況、急救護理微課開發(fā)意見或建議四個方面進行設(shè)計。兩類調(diào)查問卷均分別發(fā)放 50 份，回收 50 份。

結(jié)果顯示，急救護理工作者普遍認為，較多護生存在急救觀念欠缺、急救技術(shù)掌握不熟練等情況，很難投入到臨床工作崗位中。多數(shù)實習護生也反映在校期間急救護理學習不透徹、急救環(huán)境陌生、急救時手忙腳亂、急救技術(shù)不能熟練掌握，較難融入急救團隊中。被調(diào)查者普遍認為，如果在校期間任課老師能夠根據(jù)護生特點，制作具有針對性的微課輔助教學，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對急救護理工作的認知，提高學生對急救護理基本理論、基本知識和基本技能的掌握水平。

被調(diào)查者建議，急救護理課程任課教師在制作微課時，除了把教學重難點融入微課外，還可以將臨床新理念、新技術(shù)、新方法簡單編入微課中，以縮短課堂和臨床之間的距離，讓學生充分做好學校學習和醫(yī)院工作之間的銜接。

因此，本文根據(jù)急救護理課程微課需求，結(jié)合中職學校急救護理教學現(xiàn)狀和學生特點，對急救護理課程進行微課開發(fā)。

二、急救護理課程微課開發(fā)

（一）微課開發(fā)團隊。急救護理課程微課開發(fā)團隊主要包括課程任課教師、醫(yī)院急救護理工作者和計算機專業(yè)教師。微課制作過程中，課程任課教師主要負責微課的選題和制作，醫(yī)院急救護理工作者主要負責急救護理相關(guān)素材的提供，計算機專業(yè)教師主要負責微課的制作支持。

（二）微課開發(fā)選題。根據(jù)前期問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談結(jié)果，結(jié)合急救護理教學大綱，明確微課開發(fā)目的，確定微課選題。微課選題不拘泥于章節(jié)，主要內(nèi)容涉及以下幾個方面：課堂重點內(nèi)容的梳理、難點內(nèi)容的突破，課堂內(nèi)容相關(guān)的新理念、新技術(shù)、新方法的補充，課堂內(nèi)容相關(guān)事跡的整合等。通過以上選題方向，確定開發(fā)微課，以提高學生急救護理職業(yè)素養(yǎng)，強化學生急救護理能力，增強學生對急救護理的認知。

（三）微課開發(fā)設(shè)計。具體如下：

1.編寫教案。教案的編寫要具有針對性，不能流于形式。主要從教學目標、教學重難點、教學過程、總結(jié)反思和作業(yè)等方面出發(fā)。其中，教學目標是依據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、急救護理崗位需求確定的，包括知識、技能和素質(zhì)三維目標。教學過程不能單板、固化，要能充分激發(fā)學生的學習興趣。作業(yè)的布置可選取護士執(zhí)業(yè)資格考試的習題或臨床案例分析的形式，例如為病人進行單人徒手心肺復蘇時按壓的頻率、深度等。

2.收集素材。任課教師通過查閱文獻、搜集網(wǎng)絡(luò)資源等方式收集微課素材。急救護理實踐內(nèi)容、臨床新技術(shù)等可由醫(yī)院急救護理工作者展示或提供圖片和視頻資料。對于涉及病人隱私或難以拍攝真實視頻的部分，可利用護理實訓中心模型進行展示和拍攝。在收集素材的過程中，務必做到求真、求精。另外，對于省護理技能大賽相關(guān)項目，如單人徒手心肺復蘇術(shù)，是急救護理課程中的重點部分，微課制作中所需視頻和圖片可邀請參賽選手進行拍攝，既做到了以賽促學，又發(fā)揮了榜樣的作用。

3.設(shè)計腳本。腳本的設(shè)計主要從微課導入、教學內(nèi)容、內(nèi)容總結(jié)、背景音樂等方面出發(fā)。微課導入的設(shè)計要有吸引力，能迅速切入主題。教學內(nèi)容的設(shè)計要主線清晰，具體內(nèi)容可以通過視頻和PPT等形式展示。在設(shè)計的過程中，視頻的選取要具備針對性，畫面、旁白清晰。PPT的制作要具備整體性，文字、圖片形式統(tǒng)一。內(nèi)容總結(jié)可通過內(nèi)容主線展示、問題的解決、作業(yè)的布置等方式設(shè)計。最后，背景音樂要選擇不影響微視頻制作聲音錄入的音樂。

例如，在“常用急救護理技術(shù)”這一章中，對于“呼吸機的臨床應用”這一節(jié)可制作微課“應用呼吸機患者人工氣道的護理”。可由人工氣道護理不當?shù)呐R床案例導入，教學內(nèi)容包括人工氣道的固定、人工氣道的濕化、氣管內(nèi)吸引、氣囊壓力的監(jiān)測四個模塊。具體內(nèi)容主要由小視頻、圖片、文字等形式展示。最后，內(nèi)容總結(jié)以臨床案例問題的解決結(jié)束，背景音樂選擇舒緩的鋼琴曲。endprint

4.制作視頻。制作視頻的相關(guān)軟件很多，本門課程的微課主要選用 Camtasia Studio 和會聲會影兩款軟件。視頻的制作要注重質(zhì)量，為保證進度，節(jié)約教師時間和精力，制作視頻時應選擇安靜的環(huán)境和運行穩(wěn)定的計算機設(shè)備。視頻錄制前，教師可多次練習文稿的朗讀，以便在錄制時做到語言流暢、語速適中、音量合適。在錄制時，要做到視頻畫面和音頻進度統(tǒng)一。錄制結(jié)束后，對視頻和音頻進行剪切、修理，插入片頭、片尾。片頭可為微視頻的主題、作者，片尾可為致謝詞、教師的期待等。然后插入背景音樂，注意背景音樂音量不能掩蓋文稿音頻的音量。最后，把錄制好的視頻和音頻生成一個視頻文件，視頻以不超過 10 分鐘為宜。生成視頻文件時，應注意文件的大小，便于學生在手機上觀看。

5.評價微課。微課開發(fā)團隊通過查閱文獻、討論比較，在眾多微課評價體系中選擇了尹合棟的微課程評價指標體系對本門課程的微課進行評價。該評價指標體系對微課程的“微課選題”“教學設(shè)計”“互動設(shè)計”“輔助資源”“微課技術(shù)”“課件藝術(shù)”“課件實用”及“教學效果”等八個維度進行考查。微課開發(fā)團隊根據(jù)評價結(jié)果，對微課內(nèi)容進行進一步完善。

三、急救護理課程微課應用

部分急救護理微課已在學生中進行試用。任課教師主要從課前、課堂、課后三個階段進行微課的展示。

課程相關(guān)內(nèi)容事跡的微課主要放置在課前，以便學生對課程內(nèi)容具備一定程度的認識，從情感上接受課程內(nèi)容，對即將學習的內(nèi)容充滿求知欲。介紹課程內(nèi)容重難點的微課主要放置在課堂，以便學生在課堂上就可以完成對課程重點的梳理和難點的突破。課堂內(nèi)容相關(guān)的新理念、新技術(shù)、新方法的微課主要放置在課后，以便學生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對臨床一線知識和技能具備新的認知，在實習時能夠盡快地融入工作崗位中。

每次課程結(jié)束后，任課教師都會通過座談的形式與學生交流。學生表示，他們對微課的形式興趣濃厚，微課內(nèi)容精練、短小，突破教室的約束和課堂時間的限制，可以根據(jù)個人情況在需要時反復學習，從而能更好地掌握知識和技能。任課教師對學生進行觀察和考核發(fā)現(xiàn)，學生學習效果得到了很大的提高。

另外，根據(jù)學生對部分微課的反饋意見，微課開發(fā)團隊對微課在進行不斷的完善，以盡早形成一套完整的急救護理微課程體系，用以輔助教學，更好完成教學目標。

在急救護理教學中根據(jù)急救護理臨床崗位要求和中職學校學生學習需求開發(fā)和應用微課，順應了信息化時代的要求，響應了信息化教學發(fā)展的號召，充分激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生急救護理職業(yè)素養(yǎng)，增強了學生急救護理職業(yè)能力，為今后中職學校學生從事急救護理工作奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]菅春葉.國內(nèi)外微課程的比較研究[D].上海：上海師范大學，2014

[2]程小萍，文 雪.高職護理學生對微課程需求的調(diào)查分析[J].教育教學論壇，2015（21）

[3]尹合棟.微課程的設(shè)計、開發(fā)與評價[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（1）

（責編 劉 影）endprint