小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用

黃靜

【摘要】隨著我國國際地位的不斷提高，我國與其他國家的交流越來越頻繁，因此，對于一個中學生來說，學好英語是十分重要的。在學習英語的過程中，寫作能力是一項非常重要的能力，但是對于許多學生來說，這也是最頭疼的一個問題。因此，教師應該對自己的教學方法進行一定的反思，改進課堂教學方法，將英語作文的課堂教學改為由學生進行小組合作學習。本文主要對小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用進行了具體分析。

【關鍵詞】高中英語 小組合作學習 寫作教學

傳統的高中英語寫作教學方法主要是由英語教師一個人在課堂上對英語作文進行講解，學生在底下只能被動的接受知識，教師和學生之間幾乎沒有過多直接的交流。對于學生來說，每一個學生在英語寫作過程中遇到的問題都是不一樣的，所以有時教師在課堂上所講解的問題并不是自己遇到的問題，久而久之，許多學生就會因此而失去對于英語寫作的興趣。為了改善這一局面，教師應該采取小組合作學習的教學方法，讓學生之間互相幫助，不僅有利于改善班級的學習氣氛，而且也能培養學生與他人合作的能力。

一、小組合作學習的基本內涵與必要性

1.小組合作學習的基本內涵。小組合作學習這一概念最初起源于美國，經過了四十多年的發展目前這一教學方法已然十分完善，在許多西方發達國家，小組合作學習是一種最為常用的教學方法。小組合作學習的基本內涵就是教師將整個班級的學生劃分成幾個小組，然后給每一個小組布置不同任務，這個任務不是一個人就可以完成的，而是需要一個小組中的所有成員通力協作，才能最終完成。英語寫作是英語學習的一個難點，而且對于教師來說也是一個教學難點。每一個學生在練習英語寫作時出現的問題都是不同的，由于教師的數量有限，一個教師不可能一一的解決所有學生的問題，所以采用小組合作學習的形式讓學生互相解決自己在練習英語寫作過程中遇到的問題是非常科學合理的。

2.小組合作學習的必要性。小組合作學習的必要性主要有三個方面：第一個方面，小組合作學習可以培養學生的團隊協作能力和溝通能力。在如今的社會，與他人溝通和合作的能力是一種十分重要的能力，采用小組合作學習這種方式可以為學生將來步入社會打下良好的基礎。對于教師來說，教學的過程不應該只是一個教師單方面輸出知識的過程，而應該是一個教師和學生互動的過程。教師給每一個小組布置完相應的任務之后，教師應該與每一個小組的組長進行主動的交流，掌握每一個小組的任務完成進度，當小組遇到問題難以解決時，教師也要主動伸出援手幫助學生解決問題。這樣教學方法不僅能夠增進教師與學生之間的感情，也能改善整個班級的學習氣氛。第二個方面，小組合作學習能夠極大的激發學生對于英語的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生對一個事物抱有熱情時，那么便會對此投入百分百的精力，享受干這件事情的過程。一旦學生對學習英語寫作產生了熱情，那么英語寫作對于學生來說就會變得很簡單，相反，如果學生對于英語很排斥很反感，那么學生就很難學好英語寫作。很多學生在學習英語寫作時會碰到很多困難，當這些困難無法解決時，學生就會產生一定的挫敗感，從而漸漸喪失對于英語寫作的學習興趣。通過進行小組合作學習，學生可以通過互相幫助解決自己遇到的難題，同時也增進了同學之間的感情，有效的激發了學生對于英語寫作的學習興趣。第三個方面，小組合作學習有利于培養學生的個性。學生和學生之間是具有很大差別的，每一個學生都有自己的閃光點和不足之處，通過進行小組合作學習可以讓每一個學生充分發揮自己的優勢，揚長避短，增強了學生對于學習的自信心。

二、小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用

1.小組的劃分。教師在采用小組合作學習的教學方法之前，首先必須做好對于小組的劃分，如果小組劃分的不好，那么對于后續的教學工作也會產生一定的不利影響。教師在給學生劃分小組時，必須提前對所有學生的英語水平進行一定的掌握，不能把一些英語成績好的學生或英語成績差的學生全部扎堆分到一個組里，這樣分組并不能起到互相幫助的作用，因為在這樣的組里，每個人的水平都是差不多的，所以很難給到對方一些實質性的幫助。為了能夠讓小組合作學習起到應有的效果，教學在進行分組時一定要保證每個小組中既有英語成績好的學生，又有英語成績差的學生和英語成績一般的學生，然后讓每個組中英語成績最好的那個學生擔當小組長，負責向教師匯報小組的學習進度和小組在進行小組合作學習時遇到的困難。除此之外，教師在進行分組時也要對學生的共同興趣和交往程度進行一定的考慮，如果存在著某兩個學生在私底下有矛盾，那么教師在分組時就盡量不要把這兩個同學分到一組中。總的來說，教師如果想要進行科學合理的分組，那么必須對班里學生的實際情況進行深入的了解。

2.小組合作學習的過程。教師分好組之后接下來就要對各個小組分配相應的任務，讓各個小組開始進行小組合作學習。每個小組的組長要負責將教師分配下來的任務傳達給學生，并及時將組內學生的完成進度和在寫作中遇到的問題匯報給教師，這樣教師就可以及時的與各個小組進行交流與討論，幫助學生解決實際困難。組長的另一個重要職責就是要給每一個組內學生科學合理的分配任務，要讓每一個學生都能得到一定的鍛煉，任務都分配明確之后，接下來小組內的所有成員就要對教師分配的任務進行討論，組內的每一個成員都要充分發表自己的意見，說出自己的寫作思路和想法，最終列出一個寫作提綱，小組成員按照這個寫作提綱完成組長分配給自己的寫作任務。任務完成之后，小組成員要把自己寫好的英語作文交給小組長，小組長將這些英語作文打亂順序之后再發給組員，此時組員拿到的肯定不是自己寫的那篇英語作文，這些小組成員要對自己手中拿到的那篇作文進行點評，指出這篇英語作文的寫作亮點和不足之處，給出相應的修改意見。由于每一個學生拿到的都是他人的作文而不是自己的作文，所以在對作文進行評價時一定是非常客觀的，文章中出現的每一處錯誤都能被準確的找到，這不但有利于學生進行互相學習，而且也充分鍛煉了學生的英語寫作能力。學生全部互相評判完成之后，再由小組長把學生評判好的作文再收上來交給教師，由教師再做最后的評判。對于教師來說，利用這種教學方法不但能夠及時掌握學生的學習情況，而且也能加強學生與教師之間的溝通，增進了互相之間的了解，改善了師生關系。

3.對小組合作學習的評價和反饋。為了檢驗小組合作學習的學習成果，任務完成之后的評價與反饋工作也是必不可少的。當所有的小組都完成了教師所布置的任務之后，教師要對每一個小組的任務完成情況進行一定的評價，尤其是要重點表揚那些在小組中表現優秀的學生，給學生樹立良好的榜樣。對于那些表現不是十分滿意的學生，教師也不要當眾給予批評，而是要及時的指出這些學生存在的問題，并幫助這些學生解決這些問題。除此之外，教師還應對小組合作學習中表現最優秀的小組給予一定的獎勵，以此來激發學生的學習動力并改善班級的學習氛圍。

三、總結

總的來說，學生通過進行小組合作學習，不僅能夠及時解決在英語寫作遇到的各種問題，而且還能夠激發自己對于英語寫作的學習熱情，培養自己與他人溝通和合作的能力。為了能夠切實提高學生的英語寫作水平，小組合作學習是非常的重要的教學方法，教師對此應提起高度重視。

參考文獻：

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