基于過程化考核的高職英語課程滿意度調查與分析

胡萍，錢秋圓

摘 要：文章以常州交通技師學院為例，通過問卷調查，分析英語課程過程化考核實施之后學生對英語課程的整體滿意度。研究發現，過程化考核方式的引入，對高職院校英語課程教學質量及學生的英語學習效果有明顯的提升作用。

關鍵詞：過程化考核；高職英語；滿意度；教學質量

中圖分類號：G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0023-02

一、研究背景

傳統單一的終結性考核方式與高職院校教學目標相違背，不僅對學生平時學習積極性的提高沒有幫助，無法對學生日常學習情況進行有效監控，而且對教師教學教法的改進以及課堂效率的提升造成一定的阻礙。在此背景下，課題組探索出一套適合常州交通技師學院的英語課程過程化考核模式。經過一個學期對2016級16個班級進行的教學改革發現，英語課程過程化考核模式的運用調動了學生的學習積極性，增強了學生的語言實際運用能力。

二、高職英語課程滿意度調查結果與分析

課題組在2016～2017學年第一學期期末，對2016級部分學生進行英語課程滿意度問卷調查，作為過程化考核實施一學期之后的效果檢驗。問卷包含10個問題，共發出200份，回收199份，其中有效問卷178份。以下，是“英語課程滿意度調查結果統計表”中的問題、答案選項、回復情況和占比。

Q1.你對本學期所學英語課程的滿意程度如何：滿意156，占88%，一般20，占11%，不滿意1，占1%。

Q2.（第一題選“滿意”的同學選填）對英語課程滿意是因為（可多選）：老師教學方法的不同110，占62%，自己想學65，占37%，其他16，占9%。……