農村留守兒童心理健康狀況調查與對策研究

張曉雄

摘 要：加強農村留守兒童心理健康教育，促進留守兒童健康成長，是當前的一項重要任務。針對農村留守兒童心理健康狀況，文章從制定農村留守兒童的教育政策、發揮留守兒童家長在留守兒童心理健康教育中的導向作用、強化社區在農村留守兒童心理健康教育中的參與作用等方面，對關愛農村留守兒童促進其身心健康發展的策略進行研究。

關鍵詞：農村留守兒童；心理健康；成長；對策

中圖分類號：G444；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0025-01

一、前言

農村留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農村戶籍未成年人。留守兒童長期不跟父母生活，缺乏撫慰，沒有得到很好的家庭教育，常常表現為性格內向、自卑、自私冷漠、孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的甚至出現逆反心理。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們的心理健康問題值得全社會關注，促進其心理健康成長是學校、社會和家長的共同責任。

二、農村留守兒童心理健康狀況調查

通過自編問卷對留守兒童的基本生活情況進行調查，數據顯示：父母不在身邊，和年齡大的祖父母住在一起的占60%，和親戚住在一起的占15%，還有一些和年齡比自己大一些的哥哥姐姐在一起生活。留守兒童對“父母外出打工多久回來一次”似乎都很模糊，72%填寫的是一年，可能只有春節的時候才能看到自己的父母，更有20%的孩子說春節都沒有看到父母回來，可能是隔了一個春節或者兩個春節才回家，也就是說父母兩年三年才會回一次家，另外有少數父母三個月左右回一次家。當問到留守兒童對學習的態度時，他們的眼神是迷茫的，85%的孩子不知道怎么學習，不知道學習的意義在哪里，上課不愿意聽講，作業不會做也沒有人教。僅僅只有7%的孩子知道學習的重要意義，上課積極響應老師，下課自己完成作業。當問他們“覺得自己優秀嗎、覺得自己厲害嗎”的時候，他們羞澀的臉上帶了一些不知所措，有87%的孩子覺得自己很差勁，覺得自己什么都做不好，只有5%的孩子覺得自己還可以。這一點，充分證明他們具有自卑心理。當問到留守兒童“最大的愿望”時，發現無論多大的孩子，最終的愿望只有一個，就是希望盡快見到自己的父母，并且天天和他們在一起。

此外，調查還顯示，農村留守兒童普遍存在抑郁情緒。當面對不良情緒時，大部分農村留守兒童選擇跟自己的伙伴說，也有一部分跟監護人和父母說，還有少數兒童選擇不對任何人說。農村留守兒童由于其父母疏于教育，意志力方面普遍比較薄弱，做事情堅持性不夠。

三、關愛農村留守兒童促進其身心健康發展的策略

（1）應該制定農村留守兒童的教育政策。要設立從政府到學校到班級的農村留守兒童教育基金，為留守兒童的學業和發展建立專門的檔案，并經常舉辦留守兒童互助會等活動。首先，政府有關部門要積極醞釀，制定有利于農村留守兒童接受教育的政策，設立農村留守兒童教育專項基金。其次，學校應該特別關注農村留守兒童的教育問題。對農村留守兒童來說，學校教育的作用大于其他教育方式，學校在日常教育過程中除了進行知識教育外，還要加強情感教育，提高留守兒童的思想道德素質。

（2）發揮留守兒童家長在留守兒童心理健康教育中的導向作用。農村留守兒童的父母在平日里往往疏于對孩子心理健康發展的關注，或者有著錯誤的教養方式。比如遇到問題時不進行溝通就直接打罵，不能正確地看待孩子成長過程中的各種心理需求。因此，留守兒童家長應該定期和學校進行交流，及時了解自己孩子在學校的表現，了解孩子的需求，重視和孩子進行交流和溝通，鼓勵孩子努力學習，及時解決和疏導孩子遇到的心理問題，促進其健康成長。

（3）強化社區在農村留守兒童心理健康教育中的參與作用。農村留守兒童的心理健康成長，離不開社區的積極參與。社區是一個文化共同體，成員之間彼此交往較為密切，能夠在相互交往的過程中相互支持與協作。因此，社區要通過相互支持和一些心理健康教育方面的活動，促進農村留守兒童心理健康成長。例如，社區可以在周末舉辦一些心理健康教育方面的活動，每次要依據實際情況創設不同的活動主題。留守兒童之間、留守兒童和社區工作人員之間的互動，能讓留守兒童學會如何關心他人、如何表達關心，并且能夠更好地理解他人，學會向他人表達感恩之情。比如，可以通過給父母寫信、畫畫和打電話的方式表達對父母的關心。社區要定期在公示榜上對做得好的留守兒童進行表彰，通過榜樣的力量，幫助更多的農村留守兒童學會關心他人，學會表達關心，從而提升其心理健康水平。

四、結束語

總之，兒童時期是身心發展的關鍵時期，農村留守兒童關愛保護工作是一項系統工程和長期任務。農村留守兒童基本上是和祖父母生活在一起，其最大愿望是盡快見到自己的父母并且和他們天天在一起。留守兒童在情緒上常會出現抑郁情緒，當面對不良情緒時往往選擇告訴同學或者選擇不告訴任何人，意志力較為薄弱。因此，學校、社區和家庭要共同建立保障機制，形成教育合力，促進農村留守兒童心理健康發展。

參考文獻：

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