巧妙運用信息技術，煥發生物教學魅力

李欽鳳

【內容摘要】在高中生物教學中合理運用信息技術，更能為生物學科的教學活動注入一股時代的活力，可以營造良好的教學環境，優化生物教學的過程，發揮學生的主體性，體驗科學探索過程，實現生物課堂低耗高效的教學實效。

【關鍵詞】信息技術 生物學教學 巧妙運用 魅力

在高中生物教學中運用現代信息技術，可以優化生物學教學的過程，同時也較好地發揮了學生的主體性，激發學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的情感體驗中，更好地進入積極的思維狀態，最終達到提高生物教學的實效性。下面，談談自己在這方面的幾點嘗試。

一、巧妙運用信息技術，營造良好教學環境

多媒體教學能充分借助動感的圖面、美妙的音樂、豐富的資料使學生猶如身臨其境，給學生以“較真實”的時空感，從而激發學生濃厚的學習興趣。教師要充分利用現代信息技術，開發生物教學資源，借助各種聽覺和視覺手段如圖片、音頻、視頻、動畫等，重新整合教學資源，營造良好的教學環境，使課堂教學顯得形象生動，激活整個教學活力與學生的學習樂趣。例如，在進行“達爾文自然選擇學說”的教學時，播放《人與自然》中的錄像，使學生在欣賞生物之間這種奇妙關系的同時，掌握“過度繁殖，生存斗爭，遺傳變異，適者生存”的道理。加拉帕斯群島美麗的風景帶給學生無限的遐想，就是對島上地雀的研究為隔離與物種的形成理論提供了寶貴的證據。這些是傳統課堂教學所不能比擬的，多媒體課件創設的情境使學生既學習了知識，又得到了情感體驗，教學效果就十分明顯。

二、化復雜和具體為形象，優化生物教學過程

將信息技術引入課堂教學，可以輕而易舉地突破理解上的重難點，這無疑給生物教學注入了新的生機。信息技術以其豐富的表現力，可以生動、具體、直觀地把事物再現出來，在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，加深學生理解，從而發展學生的創造思維能力。

教師對于發生機理既復雜又抽象的內容，運用多媒體教學手段，充分發揮現代教學技術的優勢，化微觀為宏觀，化靜態為動態，化復雜為形象，化無形為有形，化抽象為直觀。例如，分泌蛋白的合成和分泌過程、光合作用的過程、有氧呼吸的過程、基因表達的過程、基因工程的基本操作程序、單克隆抗體的制備等。例如，在講授“細胞增殖”的過程時，利用Flash軟件將有絲分裂用動畫演示，充分的把有絲分裂過程演示出來，讓學生充分明白有絲分裂過程。在學習“DNA是主要的遺傳物質”一課時，教師將課本上的格里菲斯肺炎雙球菌實驗轉化成動畫，讓學生通過計算機操作探究不同處理下肺炎雙球菌對小鼠生命活動的影響，取得了良好的教學效果。

三、發揮學生主體性，培養獲取信息的能力

信息獲取能力是指確定信息源，并根據信息的要求，選擇最佳信息源，查找相關的信息資料，完成對信息整合的一種能力。在實際的教學中，筆者先引導學生提出問題，進而引導學生思考哪些問題可以借助查找信息資料的手段得以解決。使學生的每一步活動都具有目的性、針對性和方向性。

例如，在“內環境與穩態”一節教學中，“內環境”和“穩態”是兩個重要的概念，這兩個概念既抽象，而且隱含著“變化是絕對的，靜止是相對的”這個看似矛盾的自然辨證觀點。教師不易講清，學生又難以理解。此時可以運用多媒體動畫技術，模擬內環境中的組織細胞、組織液、血漿和淋巴等的關系以及物質交換的動態過程。圖像直觀，可以使比較抽象、相對靜止的“內環境”具體化、動態化和趣味化。還可以以小組合作探究方式制作“內環境與穩態”的小專題網頁，然后教師選取有代表性的學生網頁，進行切換以供全體學生交流，達到對知識的內化和有效遷移。同時在師生互動中增進師生之間的思想與情感的溝通，提高了教學效果。

四、模擬生物實驗教學，體驗科學探索過程

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物實驗具有幫助學生認知生物學基本規律、掌握生物學基礎知識等多種功能，體驗科學探索過程，并且還能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，所以實驗教學在高中生物學教學中占有非常重要的地位。

在實際的教學中，有些生物實驗由于實驗條件和設備的限制，實驗器材相對短缺，或是有些在中學實驗室中根本無法完成的。通過多媒體技術模擬實驗的輔助，充分彌補了常規儀器的不足，提高了生物實驗的演示效果和課堂效率。對那些難以觀察到的、比較復雜和難以演示的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充。如光合作用的過程、肺炎雙球菌的轉化等，可以用一些直觀的圖片、自制或是網上共享的Flash動畫和視頻等進行模擬，使實驗教學邁上一個新臺階，從而有助于學生發現規律、獲取知識、提高學生的科學文化素質和實驗技能水平，培養學生的思維和創新能力，體驗科學家科學探索的過程。

總之，在信息技術與生物學科的課堂整合中，教師必須做到一切從學生出發，以學生的知識基礎和生活體驗來整合課堂各要素，促進師生、生生間的互動和情感交流。只有這樣，才能讓學生在思維、能力和情感等方面得到充分的、高品質的主動發展，使生物的課堂教學更富有魅力，取得更好的教學效果。

【參考文獻】

[1] 孫洪柱. 淺談如何運用信息技術優化生物課堂[J]. 中學生物教學，2015（01）：4.

[2] 宋建玲. 信息技術與生物教學整合發展的探索[J]. 中學生物學，2014（11）：63-64.

（作者單位：江西省南昌大學附屬中學）