品讀細節，感悟文本精彩

劉彩云

【摘要】語文是情感流淌的學科，而體悟情感需要慢慢品味。語文教學中，教師要引導學生深入文本，傾心感悟，把握文本細節，從而真正體會文本的精彩，達到內化學生素養的功效。

【關鍵詞】文本細節;感悟;體會精彩

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》提出，在小學語文閱讀教學中要培養學生感受文章、理解內容、欣賞作品和評價作品方面的能力。審美鑒賞和創造能力也是學生語文核心素養的重要組成部分。要想讓學生的賞析能力得到提高，就要促使學生學會從細節入手進行分析，對作品有更為深入的理解，這樣學生才能感受到作品的精彩。

一、場景描摹，了解人物背景

在不少文本中都有環境描寫，不少學生在閱讀文章的過程中都忽略了環境描寫的部分。然而，這些場景描摹的文字其實和文章的人物、情節之間有著密不可分的關系。我在教學中指導學生分析文章的場景描寫，嘗試動態了解文本的故事情節發展，理順人物關系，了解人物背景，這樣能讓學生更深刻地感受文章。

五年級下冊第二十二課《狼牙山五壯士》一文展現了烈士的英雄氣概，贊揚了他們勇于犧牲的精神。為了讓學生更好地體會英雄的壯舉，我鼓勵學生嘗試分析文章中場景描寫的部分，通過分析場景的方式了解人物的生活背景。學生首先可以找到文章中對于自然環境的描寫，文章中寫到戰士們面對兩條路，一條可以趕上主力部隊，另一條路則“三面都是懸崖”，通過這樣的環境描寫可以看到形勢十分嚴峻，這就為烈士們的選擇進行了鋪墊，展現了他們的英雄氣概。此外，還可以分析一下文中關于社會環境的描寫，文中展現了游擊戰爭的場景，當時正是日寇集中兵力向晉察冀根據地進行進攻的時候，這樣就更好地展現出現實的嚴酷性。在這樣的背景下，五壯士依然選擇了走上懸崖峭壁，為的是將敵人引到絕路上，保全大部隊，這樣就更好地展現出英雄大無畏的精神。

環境描寫不僅包括自然環境的描寫，也包括對社會環境的描寫，它們往往能增強讀者的代入感，能讓讀者更好地感受到人物的心理活動，甚至還能起到暗示人物性格特點的作用。我鼓勵學生積極探究作品的環境描寫，了解人物生活的背景，這樣就能讓學生讀出文字的精彩細節。

二、人物表象，挖掘內心活動

在不少作品中，人物描寫也是十分重要的，作者可以通過描寫人物的動作、心理、表情等展現人物的性格特點。我在鼓勵學生閱讀時，嘗試讓學生透過文字中的人物表象進行深層次感悟，嘗試挖掘出人物的內心活動，這樣能讓學生對人物形象有更為深刻的了解。

在學習六年級上冊第二十一課《老人與海鷗》時，我就鼓勵學生從人物的動作、心理、表情、語言等入手進行分析，說說人物當時的內心活動。如文章中有這樣的句子：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼”，我引導學生說說這個句子中能否看出人物的內心活動。學生提出：“老人一定十分不舍得離開海鷗群，希望它們一直都陪伴在自己的身邊，但是他卻知道終究要分別，所以心中帶著不舍?！边€有學生找到了老人的動作，如：“老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話?！蔽乙龑W生思考：“海鷗不是人，老人說話它能聽懂嗎？老人為何要對它們說話呢？”學生提出：“這樣就能展現出老人和海鷗之間親昵的感情。老人并沒有將海鷗看成是普通的鳥類，而是將它們看成是陪伴自己多年的好伙伴?！痹谶@樣的探究中，學生逐步從人物的表象上深入下去，挖掘出人物的內心情感。

在人物描寫中，動作、心理、表情、對話等描寫并不是孤立存在的，它們相輔相成，結合在一起就能透過表象了解人物的本質。我鼓勵學生展開人物探秘活動，嘗試挖掘出文字深處的人物性格，對文章的人物有更為深刻的認識。

三、情節推進，感悟世事冷暖

在小學語文課本中收錄了不少精彩的小說作品，它們往往有著豐富的情節。我鼓勵學生探究文章中情節推進的細節部分，讓學生分析一個小小的情節描寫中展現出的人世冷暖。學生可以發現，情節描寫不僅能讓讀者了解到故事的發展情況，而且還能讓讀者看到人物命運變化發展的必然性。

在學習三年級下冊第二十七課《賣木雕的少年》時，我鼓勵學生通過猜故事情節的發展方向的方法，探究情節的推進，促使學生更深刻地理解課文的內容。我提出問題：“當‘我發現木雕太大，自己無法將其帶回國后，你覺得后續情節會如何發展呢？‘我只能被迫放棄木雕了嗎？”學生提出：“少年或許會給‘我帶來小一點的木雕，這樣就能多做一筆生意?！钡窃诮酉聛淼拈喿x中，學生卻發現自己只猜中了一半，少年果然帶來了小木雕，但是卻并不是為了做生意，而是送給了“我”，并提出中國人是自己的朋友。我鼓勵學生思考：“情節為何會如此發展呢？作者為了體現什么呢？”學生提出：“作者為了展現少年的熱情，同時也為了展現中國人和黑人之間的親密關系?！边@樣，學生就通過情節的探究感受到了人世間的冷暖。

在小說作品中，一些情節細節看似比較簡單，但是如果能結合人物和其生活的背景展開分析的話，就能發現其中的深意。我鼓勵學生挖掘情節描寫中的重要詞句，并分析從這些詞句中能否看出人情世故，體會到作品的主旨和內涵。

在小學語文教學中，引導學生展開閱讀時，要讓學生嘗試和文本進行情感交流，要促使學生進行思維碰撞。我指導學生嘗試挖掘作品中關于環境、人物的描寫和情節方面的細節，引導學生不斷地展開自我建構。這樣就能讓學生讀出作品的深意，讓學生獲得更多的成就感。

（編輯：龍賢東）