新課程下關于高中數學教學的實踐探究建議

崔瑩

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，高中數學的教學模式是多種多樣的，但萬變不離其宗，都是為了能夠讓學生接受到更加完善的教育，可是現如今有些高中數學教師仍在運用著講授制方法進行教學，不去重視學生自身的數學素養與學習興趣的培養，導致他們畏懼數學。因此數學教師要堅持做到培養學生的學習興趣，將數學與生活實際相聯系，與學生進行互動和設計開放式問題這關鍵幾大方面，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中數學；教學實踐；探究建議

一、培養學生的學習興趣

想要學生主動學習數學就需要學生對數學這門學科產生興趣，這是學生學習動力的源泉。作為一名高中數學教師，我們必須要以興趣來引導學生進行學習。其實老師在進行教學時，多少都會代入自己的一些情感，而學生在學習時也會如此。所以老師面對學生時的第一節課是最為重要的，第一節課會使學生喜歡一位老師，從而喜歡上一門學科。大多數的學生對于自己喜歡的老師或者是感興趣的課程都會更加的主動，會投入自己更多的精力在里面，當學生處于這種學習狀態時，他們的思維就會緊緊跟隨著老師，從而使學習效率得到提升，在高的效率中學生也會更加容易體會到成功的快樂。因此，老師在進行授課時就需要認真地研究并且利用學生的這種心理，通過這種方法來培養學生的學習興趣，在引導學生進行學習時，要充分相信每一位學生的潛能，并幫助學生挖掘自己身上所存在的潛能，鼓勵所有學生都參與到學習中來。

例如，老師在講解“平面向量基本定理”時，就可以通過設計問題來激發學生的學習興趣。因為數學的定理是枯燥無味的，如果不以興趣引路，很容易使學生產生厭學的心理，所以每一堂課都需要老師精心的設計。如老師可以把一個復雜的知識點簡單化，通過一步步加深的方法幫助學生進行知識點的理解。如：

1.小明拖動一個小木箱前進需要力F，現在改為小明和小紅一起拖動，這兩個人施力的大小是否唯一？

2.如果將小明施加的力F分解為不同方向的兩個力F1和F2，那么分解的結果是否唯一？

3.平面內的任一向量，按給定的不共線向量F1和F2的方向分解，分解結果是否唯一？

這樣的問題不僅幫助學生更好地理解知識點，還使學生學會在數學表述中運用圖形，做到數形結合。這一步步的問題情境，使學生進一步地了解到“平面向量基本定理”，提高了學生分析問題的能力。學會了從數學的角度去看這個世界，學會以數學的思維去思考問題。

二、將數學與生活相聯系

數學并不是憑空出現的，它來自于生活，又服務于生活，這兩者是緊密相連的。所以老師在進行日常授課時，需要把課本中抽象的數學知識點與學生的日常生活聯系起來。想要教好數學，就不能將數學看成獨立的。其實在傳統的應試教育中，老師只是一味地強調知識的傳授，但是不注重數學與生活之間的聯系，也不注重數學的運用，這就導致了知識點與運用的脫節。學生無法將自己學到的知識用來解決問題，為了改變這種現狀，就需要老師把生活中的數學問題引入課堂，并且引導學生在生活中去發現數學問題，從而使學生體會到數學與生活是息息相關的，了解到數學的價值，對數學產生求知的欲望。

三、與學生進行互動

在新課標下，強調老師要與學生轉換位置，將傳統的以老師為中心的課堂，逐漸轉變為以學生為中心的課堂。老師不再是一味地向學生傳授枯燥的知識，而是引導學生，讓學生主動地學習知識，從被動變為主動，學會學習的方法才能更好地學習 。

例如，當老師提出一個問題時，不是立馬給出答案，而是引導學生進行思考，啟發學生開動腦筋，最后由學生來解決這個問題。老師要注重與學生之間的交流與合作，而不是直接告訴學生答案，這樣的教學模式可以很好地提高課堂的效率。另外想要與學生進行良好的師生活動，首先需要師生平等，有些老師采用傳統的“滿堂灌”的方式，一節課下來學生對于知識點也記不住，所以只有師生之間平等了，才能無拘無束地進行交流。

四、設計“開放式問題”

數學并不是一個死板的、毫無變化的學科，它也有著很多的樂趣。老師在將開放式問題引進課堂時，就是在對學生進行一種素質教育。開放式問題最大的特點就是思考空間廣闊，學生的思維不受限制，有助于學生思維的培養。所以在數學的課堂上引入開放式問題，有著獨特的效果，它與傳統的封閉型問題不同，學生解決問題的途徑有很多。并且在開放式問題的教學中，老師也可以很好地培養學生的合作動手能力，給學生提供更多與其他人交流的機會，引導學生思維縱向的發展，有利于培養學生開拓進取的精神，促進學生思考。當學生的思維得到了開拓，動手合作能力得到了提升，那么在今后的數學學習中，解決問題將會變得更加容易。

綜上所述，在現代教育模式的大背景下，高中數學教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生自身的數學素養，在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的高中數學學習得以升華！

參考文獻：

[1]王洛天.提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].高中數學，2016（2）.

[2]孫曼琪.高中教學課堂中的常見問題及解決策略[J].中華少年，2017（3）.